构建“环境学练”提升篮球技能的策略研究
《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出，体育教学涵盖技术、体能与运用三个维度。其中，技术维度侧重于新授内容，体能与运用维度则强调巩固技术。体能维度借助复习强化技术，运用维度则在更高层次实现技术的巩固与迁移。这3个维度在课堂教学中相互关联、不可分割。体育课在本质上区别于活动课，其核心在于技能与方法的教学。新课程改革并非淡化运动技能教学，而是更强调运动技术教学的重要性，以及追求教学研究、学理探究和教学方法的科学性与有效性。在此背景下，体育教师需要明确教材内容，选择合适的教学方法实施教学。同时，教师还需思考如何引导学生借助复习，将所学技术用于实践[2]。
一、传统体育教学实践课的反思
传统体育课堂教学通常围绕课时计划，按照“准备部分一基本部分一结束部分”的流程展开，其中基本部分是技术动作教学的核心环节。笔者以“篮球：原地运球的动作方法”的教学为例，对传统体育教学实践课进行反思。
（一）篮球原地高低运球课堂实践实录
在课前准备阶段，教师指导排头同学分发篮球，要求各组快速传球，确保每人胸前持球。随后，组织学生进行手指拨球、自抛自接、击地接球、滚地八字绕球等球性熟悉练习，练习结束后学生将球持于体侧。
课程正式开始，教师通过逐步发出指令引导学生练习。首先，发出“直立直臂并指击球”指令，引导学生练习并汇报对篮球的控制情况。其次，发出“直立屈肘分指击球”指令，引导学生进一步体会控球效果。随后，要求学生“两脚前后开立、屈肘分指击球”，帮助学生循序渐进地掌握运球动作。为深化教学，教师提出问题：“怎样将球的高度控制在膝关节处？”该问题能够引导学生边思考边练习。在巡视过程中，教师对练习认真的学生予以表扬，并进行原地低运球动作示范，讲解动作要领：降低重心、上体前倾，左手护球，右手以肘关节为轴短促有力地按拍球。此后，教师组织学生按指令练习，巡回指导，并邀请学生进行低运球动作展示。
课程尾声，教师进一步提问：“怎样将球的高度控制在腰胸之间？”由此引出原地高运球动作，并说明原地高运球与低运球在重心控制上的差异。随后，组织男女生面对面运球比赛，要求学生在比赛中观察对手，解决动作不规范问题。最后，教师通过口令“高低高低高低”并配合手势信号，组织学生进行原地高低运球转换练习。
（二）实践课再思考
上述教学案例通过多样化比赛激发学生兴趣。整堂课教学思路清晰，实现了原地高低运球技术动作的教学目标，有利于学生初步掌握该技术。然而，这仍属于传统体育教学模式，教师引导学生探究的目的是让学生掌握体育技能。学生学会原地高低运球动作，却不了解其在篮球运动中的功能、运用场景及方法。当前，体育课程标准缺少具体教材内容，导致多数教师自主选择教学内容，单一动作教学成为课堂主流。教师较多地关注学生技术动作的掌握，新授课与复习课均围绕单一动作展开，却未意识到所教技术动作处于孤立状态。学生未能将所学技术应用于体育运动或日常生活，对技术的掌握未得到有效拓展与延伸。
基于教学实践，笔者构建“环境学练”教学策略。教师设定明确的大范围要求，让学生在遵守规则的前提下，通过组合练习、团队合作、对抗及比赛等方式进行学习。该策略能促使学生将知识技能应用于实践，提升体能，有效拓展技能的运用。
二、构建“环境学练”提升课堂技能运用的教学策略
基于教学实践，笔者引导学生开展自主探索、协同配合学习活动，助力其形成高效学习模式，借此提高学生技能运用能力；同时，运用激发内在动力、循序渐进、定时定量等教学方法，切实提升课堂教学中学生专业技能的应用水平。
（一）认知引导、激活内需，借自主探索促进技能运用
当代学生对灌输式教育接受度较低，教师单方面的强制式教学难以取得理想效果。因此，教师应基于学生需求设计趣味性练习活动，借此激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师应深入分析学生的运动需求，让学生了解各项运动的价值，既满足学生的学习需求，又活跃课堂教学氛围。学生只有产生主动运动的意愿，才能更好地运用技术动作，并通过反复练习提升运动能力。
在篮球课堂教学中，为引导学生主动参与，教师可利用体育游戏的趣味性、健身性与教学针对性特点，创新篮球技术的教学方式。在满足学生学习需求的基础上，教师创编篮球挑战游戏，帮助学生理解每个游戏练习的重要意义。教师通过这种方式，引导学生主动参与学习，循序渐进地提升运动技能。紧扣篮球教学内容，笔者设计了相应游戏（如表1所示）。
表1篮球游戏教学内容
（二）动之以情、循序渐进，借协作促进技能运用
教育教学是一项长期且艰巨的工作，需随着学生成长持续地开展。教学内容的安排应遵循由易到难的原则，教师要开展扎实有效的教学，为学生的长远发展奠定坚实的基础。这要求教师运用科学的教学方法，指导学生进行有效练习，为学生创造将所学技能运用到实践的平台。
篮球是一项集体运动项目，传接球是