教科版六年级上册《能量》单元1.各种形式的能量教学设计
单元《能量》课题1.各种形式的能量课时1
核心
4.能的转化与能量守恒
概念
学习4.1能的形式、转移与转化
内5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
及要
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：通过寻找身边的能量形式的交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式，认识
到能量存在不同的形式。通过对让汽车运动起来的方法分析，知道机械能可以使物体运动起来，认识到能量可以让物体
发生变化。
教学
科学思维：运用分析和推理的方法，寻找能量存在和相互转换的证据。
目标
探究实践：通过观察分析公园图片中能量形式的活动，得出能量有多种形式，且可以引起物体发生变化的结论。
态度责任：通过对物体的能量及能量转化现象的分析，感受能量形式的多样及对我们生活的影响，激发探索自然界不同
形式能量的兴趣。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点通过观察推理，知道能量有各种各样的形式。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点过分析推理，找出能量转化的证据。
教师：1.爱牛课件优化件；2.记录表。
教学
准备学生：1.观察记录单。
教学过程
教学环
教学活动设计思路教学备注
节
上课仪同学们好！从今天开始，我们将要一起认识能量。1.和学生简单互动拉近
式距离。2.让学生意识到
进入上课状态。
一、导1.谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？
入2.揭示课题：各种形式的能量。
1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？【设计意图：以学生熟
（1）课件出示：汽车运动的图片。悉的汽车情境导入教学有利
思考：运动的汽车具有什么能量？来自哪里？说说你的理由。于唤醒学生的已有经验。利
二、探
（2）小组讨论交流：将讨论结果写在便签上，汇总整理，进行汇报。用头脑风暴交流常见的能量
索
（3）小结：化学能、电能、太阳能等都是能量，能量有不同的表现形形式，可以充分暴露学生的
式。前概念。通过整理汇总纠
（板书：各种形式的能量）错，帮助学生初步建构“能
2.学生活动：除了这些能量形式，在我们周围还存在哪些能量的表现形量存在多种形式”的具体概
式？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化？念，并且通过汽车运动与机
（1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活械能的关系，初步将“能量
动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的”与“物体变化”两者相关
变化。