教科版四年级上册《声音》单元5.声音的强与弱教学设计
单元
《声音》
课题
5.声音的强与弱
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.3声音与光的传播
3～4年级eq\o\ac(○,1)举例说明声音因物体的振动而产生。②举例说明声音在不同物质中可以各个方向传播。③知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。④知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过拨动钢尺、橡皮筋及敲击鼓面，知道声音的强弱与物体振动幅度关系。
科学思维
以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度有关。
探究实践
通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况，建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱’之间的联系。
态度责任
通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯。
教学重点
声音的强弱与物体振动幅度的的关系。
通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过观察，如实记录不同物体声音强弱与振动幅度变化的关联。
教学准备
教师：教学课件
学生：每组提供钢尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（带线）
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索声音的强与弱。
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件（音频《将鼓独奏》片段、鼓
1.教师击鼓：听听这两个声音有什么不同？（揭示课题：声音的强与弱）
声音的强弱我们可以用音量来表示，单位分贝。（板书）
2.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。
3.提问：声音强的时候物体在振动吗？弱的时候呢？它们的振动情况一样吗？
二、探究活动一：观察钢尺声音的强弱和振动幅度之间的关系（预设12分钟）
材料准备：课件、钢尺
1.提问：现在给你一把钢尺，要让它们发出一个强的声音和一个弱的声音时，你们会吗？
请学生上台演示。钢尺伸出15厘米，用力拨动产生强音，轻轻拨动产生弱音。
2.钢尺发出一个强的声音、一个弱的声音，振动情况一样吗？
学生猜测。
3.学生分组实验，观察钢尺红点振动情况，记录。
4.研讨：钢尺发出一个强的声音，振动来回运动的距离大；钢尺发出一个弱的声音，振动来回运动的距离小。
5.教师引导：我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。（板书图示）学生手势表示钢尺振动幅度大小。
小结：钢尺的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；
钢尺的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。
【设计意图】以观察钢尺产生强弱音为例进行研究，画质点观察钢尺振动幅度变化，用示意图和手势记录振动幅度的变化，一系列的方法，就是让学生建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱’之间的联系。
三、探究活动二：观察橡皮筋、鼓、音叉声音的强弱和振动幅度之间的关系（预设18分钟）
材料准备：课件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉组材
（一）出示实验器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫
1.提问：你能让这些材料发出强弱不同的声音吗？它们的声音强弱与振动幅度有关吗？
2.出示活动记录单，明确活动要求。
3.学生分组活动。依次观察并记录、橡皮筋、鼓、发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。）
4.研讨：根据学习单进行交流
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
钢尺
轻轻拨动
用力拨动
橡皮筋
轻轻拨动
用力拨动
鼓面
轻轻击鼓
用力击鼓
（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系
[材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球]
1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。
2.用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。
3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。
【设计意图】探究橡皮筋、鼓、音叉等发声的特点，学生观察到更多的事实，得到更多的实证，通过分析、归纳，清晰建立“物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。”这一概念。
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、总结拓展