教科版六年级下册《生物的多样性》单元2.制作校园生物分布图教学设计
单元
《生物的多样性》
课题
2.制作校园生物分布图
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
5～6年级②根据某些特征，对植物进行分类。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
校园中生活着不同种类的生物。不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学思维
能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
探究实践
能通过制作生物分布图呈现调查结果。
态度责任
意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解不同的环境中生活着不同的生物。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.植物分类图动物分类图校园生物分布图《校园植物》课程
学生：校园平面图、直尺、彩色铅笔等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？
2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。
复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索
（一）探索：交流整理汇总调查结果
1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！
2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？
3.学生分组汇报，教师汇总。
4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点？
5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？
（二）探索：利用二歧分类法对植物进行分类
1.思考：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？（预设：排序、分类等）
2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。
3.汇报交流分类结果。
4.交流：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
5.小组合作，用二歧分类法对植物进行分类。
6.汇报交流分类结果。
（三）探索：制作校园生物分布图
1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰地看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）
2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？
3.学生讨论交流。
4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
让学生通过资料自学、自我构建新知，发展学生的思维，提升他们的归纳分析能力。
三、研讨
1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）
2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？动植物之间存在着什么有趣的关系？
3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
引导学生进行总结分析，提升孩子的归纳、分析能力，让孩子们认识到工程设计的重要性，为下面的课做好铺垫。
四、拓展
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
五、练一练
一、选择题
1．绘制校园生物分布图时，生物种类太多写不下怎么办？（）
A．用画图的方法把生物画在分布图上
B．不重要的生物不写进去
C．用“图注十编号”的方法