双新实施主题教研教学设计
双新实施主题教研教学设计
课题：Unit6Topic2
SectionA
《Unit6Topic2SectionA》教学设计
【课标内容】
英语课程标准强调培养学生综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。在本话题中，要求学生能够运用英语描述文学作品中的角色，提升语言表达能力，同时了解不同文化背景下的文学作品，增强文化意识。
【教材分析】
1.地位与作用：本话题是仁爱版九年级下册第六单元第二话题的起始课，通过对文学角色的讨论，既巩固之前学过的词汇和语法知识，又为后续深入学习文学作品相关内容做铺垫，在教材中起到承上启下的作用。
2.内容结构：SectionA主要呈现与文学作品及角色相关的词汇、句型，如“Whoisyourfavoritecharacterinliterature?”“Ilike...because...”等，并通过对话和短文输入语言知识，引导学生学会运用所学知识表达对文学角色的喜好及原因。
【学情分析】
1.知识基础：九年级学生已积累了一定的英语词汇和语法知识，具备一定的听说读写能力，但对于文学相关的特定词汇和复杂句式运用可能不够熟练。
2.认知能力：此阶段学生的抽象思维能力逐步增强，对文学作品有一定的兴趣和自己的见解，能够参与课堂讨论和活动，但在语言表达的准确性和逻辑性方面还需加强。
3.学习特点：学生学习积极性较高，但个体差异明显。部分学生善于表达，而部分学生可能因基础薄弱或性格内向，参与课堂活动的主动性不足。
【教学目标】
1.知识目标
学生能够正确认读、拼写和运用与文学相关的词汇，如character,novel,play,poem等。
学生掌握描述文学角色的常用句型，如“Ilike...because...”，并能在实际情境中运用。
学生理解并能初步运用定语从句描述人物。
2.能力目标
学生能够用英语流畅地描述自己喜欢的文学角色，提高口语表达能力。
通过阅读和听力材料，提升学生获取关键信息的能力。
学生能够运用所学知识，用英语简单书写对文学角色的介绍，增强写作能力。
3.情感目标
培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读文学作品的热情。
引导学生在小组活动中积极合作，培养团队协作精神。
【重点难点】
1.掌握与文学相关的重点词汇和描述文学角色的句型。
2.学会运用定语引导学生在实际情境中自然、准确地运用所学知识描述文学角色。
【教学方法】
1.情境教学法：创设与文学作品相关的情境，如播放影视片段、
展示图片等，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.任务驱动法：布置各种任务，如角色扮演、小组讨论、写作等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养合作意识和交流能力。
【教学过程】
（一）导入（5分钟）
1.播放一段《西游记》中孙悟空降妖除魔的精彩视频片段，播放结束后，提问学生：“Doyouknowthischaracter?What’shisname?”引导学生用英语回答“theMonkeyKing”。
2.顺势引出话题“Whoisyourfavoritecharacterinliterature?”，让学生简单思考。
（二）知识呈现（10分钟）
1.词汇教学
通过PPT展示各种文学作品的图片，如小说《鲁滨逊漂流记》、戏剧《哈姆雷特》、诗歌《再别康桥》等，同时教授相应词汇“novel”“play”“poem”等，教师领读，学生跟读，纠正发音。
利用单词卡片，进行快速认读练习，巩固词汇。
2.句型教学
展示对话示例：A:Whoisyourfavoritecharacterinliterature?B:IlikeHarryPotterbecauseheisverybrave.教师领读，学生模仿对话，理解句型含义。
请学生两人一组，运用该句型进行简单对话练习，教师巡视并给予指导。
（三）听力训练（10分钟）
1.让学生翻开课本，浏览听力题目，预测听力内容。
2.播放课本录音，学生静听第一遍，整体感知内容。
3.再次播放录音，学生完成课本上的听力填空任务，如填写对话中提到的文学角色及喜欢的原因。
4.核对答案，针对学生出现的错误，分析原因，并再次播放相关部分录音。
（四）对话练习（10分钟）
1.展示课本上的对话原文，教师与一名学生进行示范朗读，注意语音、语调、连读等。
2.学生两人一组，模仿对话进行练习，鼓励学生尽量脱稿。
3.邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，之后进行评价，教师给予肯定和建议。
（五）语法讲解（10