依据循理问道
摘??要：“考试说明”在一定程度上既是命题的依据，也是教学的参照，还是复习的方向。研读近几年浙江高考文学类文本阅读的选文和命题，既可以揭示命题者的意图，也可以发现命题的大致规律，便于教师遵循命题规则，按照考试原理，探寻有效的复习策略。而要真正促进语文学科核心素养培育的落地，则需要把握阅读是王道、阅读与写作是一体的理念，最大化地利用好教材文本，教给学生读书之道。
关键词：浙江高考命题;现代文阅读;复习策略
2021年高考已经过去，对于2022届浙江学生来说，2022年是浙江自主命题的终结之年，为稳定计，相信不会有太大的变化;但是2022届又是向新高考全国统考卷过渡的一年，高考复习必然要顾及全国卷的一些命题特点。在这承前启后的一年里，高三的语文教师要“依据、循理、问道”，尤其是在复习低效的语文学科现代文（文学类文本）阅读题上。
按照往年经验，离“浙江省普通高中高考考试说明”的出台应该还有半年，但高考复习却在当下。在新的说明出来之前，2021年的“考试说明”仍然是复习的主要依据。2021年的浙江省“考试说明”，就语文学科而言，各项内容及表达和2019年相比，并没有什么变化，但和2020年相比，现代文中文学类文本阅读的两点变化还是明显的。
一是将2020年第6条“从不同角度和层面对作品丰富意蕴的发掘”和第7条“对作品中蕴含的民族心理和人文精神的探讨”合并为2021年的第6条“从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘”，二是增加了第7条“对作者的创作背景和创作意图的探讨”（其实就是2019年的第7条）。值得關注的是，在实用类、论述类文本阅读的要求中，也重提了2019年的第9条“对作者的写作背景和写作意图的探讨”，在命题方向上体现了继承与发展，在难度系数上保持了平顺与稳定。这一点，今年高考语文的选文《麦子》（红柯）可以印证。命题者固然很难去咨询作者的创作意图，但对文本却可以有自己个性化的解读。《麦子》一文，既涉及对边疆的守护和开垦（中印边境冲突和新疆棉花事件），又契合了劳动创造和劳动品质（劳动教育），还有“他们要生一大群孩子”的期望（三胎的背景）等，这些可能都是巧合。而从考题的设置来看，命题还是稳定的（尽管题目设置也有许多值得商榷的地方，下文会论及），从小说体裁（像散文，可谓散文化的小说）特征出发，四道题中，既有环境描写作用的推断（第10题），又有人物品格的分析（第12题），还有语言赏析（第11、12题交叉）和结构功用的探究（第13题，探究“麦子”在全文中的作用）等方面的考核，完全在考试说明的规定范围之内。据此，笔者以为，2022年高考文学类文本的复习，仍然要侧重于五个方面：对作品体裁特征、表现手法的分析;对重要语句含意、精彩语言的品味;对作品形象、内涵的赏析;对价值判断、审美取向的评价;对创作背景、意图的探讨。
当然，现代文阅读的命题要依据的文件、政策可能还有很多，包括当下的社会政治环境、上级有关部门和领导对高考的指示和导向等，但不管怎样，高考“考试说明”应该是命题的主要依凭与根据。
高考命题是一件极其艰难的事，命现代文阅读的文学类题可能更难，因为选文受限的条件太多。既要考虑到政治正确，弘扬正能量，又要考虑文本内容的事理情理，还要考虑考生答题的心理。所以文学类文本尽管不少，但是可供命题选择的恐怕不多。
（一）命题：循事理情理
从近几年浙江卷文学类阅读的选文来看，笔者认为2017年的《一种美味》的内容是很不合事理、情理的。一锅没有鱼的豆腐汤，硬是吃出了鱼的美味，而且不是一个人吃出来，全家人都用有些“鲁莽”的状态呼呼地喝“鱼”汤，就连饭桌上的气氛也不是往常的默不作声，但最后发现，那条鱼根本没在锅里，它蹦到了地面，“眼里还闪着一丝诡异的光”。不知这条鱼从哪里得到神力，让它超越了极限，笔者只觉得这样的结尾已经超越了我们认知的常理。先不说一家人这么看重这条鱼却任由鱼从锅里“逃”掉而不知道不合事理，也不说没鱼却吃出有鱼的美味不合情理，单就那道诡异的光就让考生心理上难以接受，就算小说允许虚构，那也得以生活事实作为基础。当然，就小说本身来说，合不合事理、情理，不需要我们去讨论，但命题者将其选用作考试材料而且命题恰又命在结尾上（“小说设置了一个意外的结尾，有什么好处？”），并且一定要考生说出好处，那就不符合情理了。所以有人说，全省29万考生，败给了一道诡异的光，那一年这道题招来的吐槽是很多的，哪怕后来作者有说明，同样难以自圆其说。
这样不合事理的选文，在以后几年的高考选文中，获得了彻底的改变。不管是2018年的《汴京的星河》，2019年的《呼兰河传》（节选），还是2020年的《雪》。但是，很遗憾，2021年的选文在事理、情理上可以接受，但在命题上还是值得商榷。作为小说，第10题环境描写作用的分析应该会涉及对人物