“岗课证赛”四融通的课程资源开发
摘要：随着技术的快速发展和社会的不断进步，我国高职院校教育发展的需求和标准也在不断提高，传统的教学模式已经难以满足实际需要，新的教学模式和方法亟待出台。在这样的背景下，“岗课证赛”四融通模式应运而生，在高职院校教育中受到广泛关注和推广。本文旨在通过分析该模式的沿革和发展、开发具体步骤，结合《汽车电器原理与维修技术》课程内容，为相应课程资源开发提供参考，促进我国教育体系进一步高质量发展。
关键词：岗课证赛四融通课程资源
“岗课证赛”四融通模式起源于职业教育实践，它是以岗位需求为导向，将课程教学、职业资格证书、技能竞赛等因素有机结合的教学模式。通过该模式，教育者可以根据岗位需求和行业标准，进行有针对性的课程设计和资源开发，提升学生的职业技能和综合素质，提高教学质量，相比于传统模式而言更符合当前我国人才培育的实际需求。
2“岗课证赛”四融通模式的历史沿革和课程发展
2.1“岗课证赛”四融通模式的历史沿革
“岗课证赛”四融通模式起源于职业教育领域对于实践性教学方法的探索。随着中国经济的发展和社会的进步，企业对于职业技术人才的需求日益增加，不仅需要人才具有良好的理论知识功底，更需要其具备扎实的实践技能。故而，在涉及汽车电器原理与维修技术等高职院校职业技能课程时就离不开对学生实操能力的培育。以此为前提，在教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件指导下，逐渐实现将职业岗位需求、课程教学、技能证书、技能竞赛等多方面因素有机融合、形成“课岗对接、课证融合、课赛融通”的综合性课程教学模式。至今，该模式已成为职业教育领域的重要教学模式之一[1]。
2.2“岗课证赛”四融通模式课程资源的开发方向
课程资源开发的目的在于为国家培养符合国家职业资格标准、具有创新和技术应用能力、理论功底扎实、与行业需求高度适配的专业人才，其课程资源的开发由此有着鲜明的市场导向、政策导向特征。在这一模式下，教育机构、政府、企业等市场主体协调合作，提出了大方向上统一、细节多元化的要求。这就使得课程资源开发需要兼顾学生、行业、政策等要素，在内容设计上需要具备理论价值，并留出足够的空间培育学生的实践技巧，在人才规格上便于人才获取职业资格认证、符合国家对该行业人才的具体要求，同时紧跟行业中新技术、新理论的发展趋势进行更新，确保学生掌握的技能满足未来行业的需要。
3“岗课证赛”四融通模式课程资源开发的优势和具体步骤
3.1“岗课证赛”四融通模式课程资源开发的优势
“岗课证赛”模式的核心是以职业岗位需求为导向，将岗位技能标准、课程标准、职业资格证书标准和技能竞赛标准相融合使课程教学更具针对性和实效性，最大限度地发挥教育对人才培养的作用。具体到汽车电器原理与维修技术课程，当前新能源汽车、汽车电器领域发展迭代逐渐加速，市场对于该领域专业人才的需求也在急剧增加，传统的教学模式和课程资源滞后于市场实际，所培育的人才需要经过一定时间的再学习、再培训才能顺利融入行业，一定程度上成为了行业发展的限制。而“岗课证赛”四融通模式的实质在于将学生的技能组和知识体系与市场需求对接，使学生在学习过程中就能明确自身的职业定位，有针对性地提升自身技能，以此提高学生在就业市场中的竞争力。同时，凭借人才培育规格符合国家技能标准的优势，使学生在学习过程中就完成职业技能的掌握和认证，这样既扩大了职业人才的储备，也为企业提供了经过权威认证、取得技能资格证书的人才，缩小了企业用人与教育培训的间隙。另外，从学生综合能力的方面来说，“岗课证赛”所引入的技能竞赛要素既可以调动激发学生的学习兴趣和积极性，破解传统教育模式中学习容易浅尝辄止的难题，提高人才整体的创新能力和技能应用水平，还可以通过实操有效检验教学效果，推动教学方法的改革和教材的更新。
3.2“岗课证赛”四融通模式课程资源开发的具体步骤
课程资源开发，首要的步骤在于明确教学目标，即需要培育什么样的人才，只有回答好这个问题，才能够为后续课程资源开发提供清晰地方向、奠定良好的基础。具体来说，要以岗位为目的、职业资格认证与相关赛事为引导，构建具有指向性的课程体系，以此保障所培育的专业人才质量。立足对行业发展趋势、学生群体目标岗位的技能需求、业内企业在行业链中所处位置等进行深入研究，综合专业技能、优势品质和职业道德等内容构建针对性的课程资源体系，以确保课程内容与实际需求的紧密结合。其次，围绕岗位职业技能证书标准进行梳理，按照核心职业资格认证、基本从业能力资格认证、相关延伸职业资格认证的分类，及初级、中级、高级的次序优化课程资源的渐进性，形成扎实培育学生初级能力、进而培强学生中级能力，具有高级发展潜力的系统性课程资源，实现引导学生通过在学习中按序取得相应的初级、中级职业技能等级证书提升能力的目标。之后