学习目标疏通文意，掌握重点词及各种文言现象。品读语言，理清文章结构。理解借古鉴今、对比论证的手法，解读作者的深刻寓意。

课堂导入“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，不要小看了一跬一步一筐士；“千里之堤，溃于蚁穴”“百年基业，失于忽微”，不要小瞧了蚂蚁蛀虫微弱之力。历史有时惊人的相似，始皇奋六世之余烈，一统天下，渴望子孙万世称王，然二世而亡；李存勖厉兵秣马15年，终完成父愿，报得父仇然三年而亡；岂取之易而守之难乎？让我们一起走近欧阳修的《五代史伶官传序》，聆听欧阳修的高论吧!

课堂导入欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋史学家、文学家。曾任翰林学士、枢密副使、参知政事等，谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。他既是范仲淹“庆历新政”的支持者，也是宋代文学史上开创一代文风的文坛领袖。后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称为“千古文章四大家”。唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）之一。

写作背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

文体知识序:“序言”简称“序”,是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。其作用在于推荐、介绍某人的著作或某一材料,说明写作过程、写作目的、主要内容或同本书有关的其他事情,帮助读者更好地去阅读或理解文章。

文体知识伶官传序伶：封建时代称演戏的人为伶。伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。传序：欧阳修写《伶官传》并冠以短序。

实词释义呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。人的作为推其根本第一段：

实词释义第二段：世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。把表顺承表转折遗憾给副词，表示祈使语气你的用敬词，用以替代某些动词，表示恭敬、慎重表修饰

实词释义第三段：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！正缚丝带，丝绳，这里指绳索用匣子装看多么

实词释义岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。第三段：考察，探究或者，还是安乐

实词释义第四段：故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？全，整个被极小的事沉湎，无节制

整体感知通读课文，概括段意。第一段提出中心论点，“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”第二段庄宗得天下第三段庄宗失天下第四段作者的总结与评价

课堂导入古人言:“观今宜鉴古，无古不成今”。历史是一座矿山，有待我们去挖掘那珍贵的宝藏，历史是一片星空，有待我们去追寻那闪耀的明星；历史亦是生活，是人类曾经的生活，其中积淀了人类太多的情感和智慧。有这样一篇史论文被赞誉为“千年绝调”，它就是《五代史伶官传序》。它究竟有什么样的魅力可以独步千古、世代诵读？今天就让我们跟随欧阳修走进历史现场，品评后唐庄宗的兴衰荣辱。

解读史实品析盛衰结合课下注释，为庄宗整理一份简略的人物年表，说说由此作者得出怎样的结论。

时间年龄事件结论908年23岁接受父亲遗命，身先士卒，英勇作战1.岂得之难而失之易欤?2.而皆自于人欤?3.满招损，谦得益。4.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身5.祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。6.盛衰之理，虽曰天命，更在于人事。913年28岁“系燕父子以组”(灭燕)923年38岁“函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐)926年41岁“身死国灭，为天下笑”

对比论证，说理透彻1.通读文本，梳理文章的展示结构思路，以思维导图的形式展示。

对比论证，说理透彻提出论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事？正面：庄宗得天下（忧劳可以兴国）反面：庄宗失天下（逸豫可以亡身）得出结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺文章说理条理清晰，严谨周密，对论题步步探究，层层剖析。

对比论证，说理透彻以多重对比凸显差异，以对比引发疑问。为了凸显这三方力量之悬殊，贾谊刻意强化九国与秦之强，陈涉之弱，而忽视其他因素，以此反衬陈涉各方面的