第3节内能（教学设计）
年级
九年级
学科
物理
教师
课题
第3节内能
教学
目标
物理观念
知道内能的概念和单位；知道改变内能的两种方式。
科学思维
会用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
科学探究
通过探究找到改变物体内能的两种方法；用所学知识解释一些内能增加或减少的实例。
科学态度
与责任
通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
教材
分析
本节是在分子动理论知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。与机械能相比，内能不直观、更抽象，学生难于直接接受和理解，所以教科书一开始通过与机械能中动能和势能作类比建立内能的概念，应用学生已有的知识和经验学习新的知识，符合学生的认知规律。通过对生活中常见实例的分析，指出内能是不同于机械能的另一种形式的能。教科书从炙热的铁水和冰冷的冰块都有内能，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系，再通过对一些事例的分析，做一些实验，总结出改变物体内能的途径。
本节内容由“内能”“物体内能的改变”两个部分构成。
本节的重点是内能概念的建立，改变物体内能的两种途径。难点是用类比的方法建立内能的概念。
学情分析
1.知识储备分析
在进入这节课《内能》的学习之前，学生已经具备了一定的相关知识，如温度、热量、物态变化、分子动理论等。这些知识为学生理解内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式等奠定了基础。然而，由于内能是一个比较抽象的概念，学生在初次接触时可能会感到有困难，因此需要通过实验和生动形象的实例来帮助学生建立直观的认识。
2.思维能力分析
九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够对复杂的现象进行一定的分析和解释。然而，对于微观世界的理解，特别是内能的概念，学生往往缺乏直观的感受和深入的理解。因此，在进行本节课教学时，要注重将机械能中动能和势能作类比建立内能的概念，引导学生用物质微观结构的知识来解释宏观现象。
3.学习兴趣与态度分析
物理作为一门自然科学，具有广泛的应用性和趣味性。大多数学生对物理学习持有积极的态度，对新知识充满好奇和探索欲望。然而，由于内能概念的抽象性和难度，部分学生可能会产生畏难情绪或学习兴趣下降。因此，在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的实验、提出有趣的问题等方式，引导学生主动参与学习，积极探索内能的相关知识。
教学重点
内能概念的建立，改变物体内能的两种途径。
教学难点
用类比的方法建立内能的概念。
教学
器材
压缩空气引火仪、塑料瓶（带塞子）、打气筒、乙醚、硝化棉等.
多媒体ppt，包含视频：《压缩空气引火仪》、《改变内能的方法》、《内能》、《影响内能大小的因素》等。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
【提问】
（1）装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量来自哪里?
（2）我们知道宏观物体由于运动或相互作用而具有机械能。比如飞在空中的足球，由于有高度，具有重力势能；由于飞行，还具有动能。通过上节课的学习，我们知道热现象是大量分子做无规则热运动产生的，分子间也有相互作用力，那么分子是否也有能量？
思考问题，进入情景。
学习新课一、内能
1.分子具有动能与势能
（1）分子动能
【提出问题】运动的宏观物体（如篮球、车辆等）具有动能；物体内部的分子在做热运动，是否也具有能量？
【分析与结论】运动的物体具有动能，运动的分子也同样具有动能。构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子热运动的速度越大，它们的动能也就越大。
（2）分子势能
【提出问题】一根被压缩的弹簧各部分互相排斥，被拉伸的弹簧各部分又互相吸引，具有弹性势能。分子间既相互吸引又相互排斥，是否也具有能量？
【结论】分子间也具有势能，叫作分子势能。
2.内能
（1）概念：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫作物体的内能。
（2）内能的单位是焦耳（J）。
（3）内能是不同于机械能的另一种形式的能。飞在空中的足球，具有动能和重力势能，同时还具有内能。机械能与整个物体的机械运动情况有关，而内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。
（4）一切物体都具有内能。炙热的铁水具有内能；冰冷的冰块，温度虽然低，其中的水分子仍然在做热运动，所以也具有内能。
【播放视频】——《内能的概念》
3.影响内能大小的因素
【提问】物体内能的大小与哪些因素有关？根据生活经验与所学知识分析。提示，可以考虑物体的温度、质量、状态等因素。
【分析归纳】
（1）内能大小与温度的关系：对一杯水加热时，水的温度越高，水内部分子运动越剧