【新课标】第四节澳大利亚教学设计
课题
澳大利亚
学科
地理
课型
新授课
来源
七年级下（2024商务星球版）
节次
授课日期
教师
授课对象
七年级下册学生
目标确立依据
课标分析
课标摘要
1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都。
2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。
3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。
4.联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。
5.运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。
6.结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。
课标分解
1．对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2．阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3．阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
4．阅读课文和其他资料，了解澳大利亚采矿业、冶金业的发展现状及矿产品的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
教材分析
澳大利亚位于南半球，东濒太平洋的珊瑚海和塔斯曼海，北临帝汶海和阿拉弗拉海，南面和西面临印度洋，地理位置非常重要。澳大利亚独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。它经济实力较强，是大洋洲也是南半球最发达的国家。它的矿产品、畜产品和某些农产品在世界贸易中一直占有重要地位。我国是澳大利亚最大的铁矿石进口国，对澳大利亚的矿产品贸易依赖性很强。因此，无论从重视“世界或地区重要的国家”“适当照顾覆盖面，以使学生对各区域的地理概况有大致的了解”角度，还是从重视“与中国政治、经济关系比较重要的地区和国家”角度看，澳大利亚都是东半球其他国家中我们必须学习的一个国家。为了让学生对澳大利亚有鲜明、深刻的印象，我们按照认识国家标准，选择有特色的几方面刻画澳大利亚。
学情分析
七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡时期，虽然其自身已经具备一定的学习能力，但是知识基础比较薄弱、缺乏生活经验，其逻辑思维能力不足，考虑问题比较片面。因此，在教学过程中要结合生活体验创设情境，并充分满足初一学生的表现欲，发挥学生作为课堂主人翁的地位。
学习
目标与核心素养
学习目标：
1.运用地图分析并描述澳大利亚的地理位置，分析其地理位置的独特性，继而借助相关资料，说出澳大利亚特有动物，理解澳大利亚是古老的大陆的原因。
2.阅读地图，结合相关资料分析澳大利亚地形、气候等自然地理特征；并结合相关图文资料，分析澳大利亚农业分布与气候的关系。
3.运用相关图文，说出澳大利亚主要矿产资源，结合相关图表，分析其工业经济发展的原因。
核心素养：
1.区域认知：
结合地图定位澳大利亚地理位置与领土组成，概括其海陆与纬度位置特征，构建区域空间认知框架。
2.综合思维：
分析特有生物成因与自然环境关联性，整合地形、气候等要素，阐释地理环境整体性与独特性。
3.地理实践力：
运用地图或资料分析养羊业分布与经济贸易联系，提炼“因地制宜”的实践路径，提升信息解读能力。
4.人地协调观
通过澳大利亚贸易往来，领会其经济社会活动中，人地协调发展的价值与意义。
评价任务
利用地图能够说出澳大利亚的地理位置。
利用地图能够说出澳大利亚的自然环境特点。
能够分析澳大利亚独有动物的原因。
重点
澳大利亚的自然环境特点、经济特征和主要矿产资源及其分布。
难点
从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
材料准备
地图、多媒体、课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
导入新课
【情景导入】澳大利亚视频导入
看完宣传片认识到即将学习的内容是澳大利亚。
设计意图：
视频让学生轻松进入到本节课中。
任务一：独占一个大陆的国家
讲授新课
【合作探究】
1.描画南回归线、40°S纬线和160°E经线，描述澳大利亚的经纬度位置和半球位置。
2．找出澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、大堡礁，以及环绕澳大利亚大陆的大洋，描述澳大利亚的海陆位置。
3.澳大利亚就是大洋洲吗？
4．找出大分水岭、大自流盆地、墨累河和北艾尔湖，描述澳大利亚的地形特点。
5.澳大利亚为什么成为“世界活化石博物馆”？
6.描述澳大利亚年降水量的空间分布特点。
7.描述澳大利亚气候类型的空间分布特点。
8.说明澳大利亚年降水量分布对气候类型分布的影响。
9.找到澳大利亚主要的河流，分析澳大利亚的水文特征。
学生自主学习后完成：
纬度位置：南回归线（纬线）穿过；北部位于热带，南部位于南温