新工科背景下民族地区高校数控技术课程教学改革研究
周佳华毕仁贵刘洋李剑杨代云
摘要：高校传统“理论-实践”一体化教学模式对教学与实践之间较为重视理论教学，缺少均衡性发展，不足以满足新时代下人才需求。本文阐述分析“理论-实践”教学模式，注重理论与实践之间的联系，更加关注学生实操能力培养，提出建立完善以学生为主体的“理论-实践”教学模式的举措及实施流程，创新教学改革，探索出一条具备民族地区特色高质量工科教学道路。
关键词：高校数控技术课程教学改革
ResearchontheTeachingReformofNumericalControlTechnologyCoursesinCollegesandUniversitiesinEthnicMinorityAreasundertheBackgroundofNewEngineering
ZhouJiahuaBiRenguiLiuYangLiJianYangDaiyun
Abstract：Thetraditionaltheory-practiceintegratedteachingmodeofcollegesanduniversitiespaysmoreattentiontotheoreticalteachingbetweenteachingandpractice，andlacksbalanceddevelopment，whichisinsufficienttomeettheneedsoftalentsinthenewera.Thispaperexpoundsandanalyzesthetheory-practiceteachingmode，paysattentiontotheconnectionbetweentheoryandpractice，paysmoreattentiontothecultivationofstudentspracticalability，putsforwardthemeasuresandimplementationprocessofestablishingandimprovingthetheory-practiceteachingmodewithstudentsasthemainbody，innovatesteachingreform，andexploresahigh-qualityengineeringteachingpathwithethnicregionalcharacteristics.
Keywords：universities，CNCtechnologycourses，teachingreform
1研究背景
2015年5月印发《中国制造2025》提出了坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，实现“制造大国”转变成“制造强国”的目标[1-2]。为此，民族地区为追求时代进步的步伐，对于地区高校教学改革提出符合时代发展的新要求，不仅追求理论知识与实践能力，而且必须紧地区制造业的发展需求，培養学生国际化交流及适应高新设备操作能力，同时还需注重学生的“本体效应”及民族区地区的“环境效应”，激发学生的创新能力和创新意识，以适应片区发展高级数控技术人才需求。本课程综合性、实践性强，涉及到对专业知识具体运用，基于此特点，部分教育工作者提出了“卓越课程”改革，采用创新型混合教学模式，具有一定成效[3]。同时，部分院校针对解决学以致用问题，开展技能比赛，一方面为教师提供更多教学情景，另一方面为学生提供更多实践机会，增强了“学”到“做”结合[3-4]。地区经济较好地区高校采用“工学结合”模式，能够从企业用工角度，助力教学改革找到正确方向[5-6]，但对于经济相对落后民族地区，由于数控专业教学投入、消耗多等原因难以具体落实“工学”结合模式，因此采用“软件”与“实验”相结合的教学模式，在有效资源配置条件下，在发挥数控仿真软件“软实力”同时，跟上相应的信息化教学改进实验教学模式[7]，着重采用启发式教学方法，通过建立成绩评测体系，综合分析培养结果[8]，形成闭环教学体系。综合来看“数控技术”课程教学改革必须“因地制宜”，依据地区特色，注重服务地区制造业来实现“理论”和“实践”完美结合。以学生为主体，培养其综合素养、学习能力、动手能力，循序渐进推进“数控技术”实践和探究，课程体系改革的稳步进行，满足适应新时代背景下民族地区工科发展需求。
2产教融合背景下改革实施的意义