4.用相同的电加热器分别对质量相等的A和B两种液体（不计热量损失）加热如图是A和B的温度随加热时间变化的图象，下列说法正确的是（）A．都加热时间t，B吸收热量比A吸收热量多 B．A和B升高相同的温度，B吸收热量较多 C．A的比热容与B的比热容之比为2：1 D．A的比热容与B的比热容之比为2：3C课堂练习解：A、两种质量相等、初始温度也相同的不同液体，分别用两只完全相同的酒精灯加热，相同的时间内吸收的热量相等，故A错误；B、由图象可以看出，当升高的温度相同时，A的加热时间更长，说明A吸收的热量更多，故B错误；CD、利用热量的计算公式Q=cmΔt可知，在质量相等、吸收的热量也相同时，A的温度升高20℃，B的温度升高40℃，由公式c=Q/mΔt知，A与B的比热容之比为2：1，故C正确，D错误。故选：C。点评：此题考查的是利用图象比较不同物质的比热容，得到正确结论的前提是读懂图象提供的信息，理解比热容的物理意义。布置作业1.基础性作业：完成课件中的课堂练习。2.拓展性作业：把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使钉帽在粗糙的硬纸板上来回摩擦，然后用指尖感觉钉帽温度变化，并解释发生这种变化的原因。（操作时要注意安全！）图钉温度会升高；手捏铅笔使图钉钉帽在粗糙的硬纸板上来回摩擦对图钉做功，使图钉的内能增加，温度升高。思路指导谢谢聆听谢谢聆听第1节热量比热容第十三章内能物理九年级全一册?人教版学习目标01020304物理观念了解比热容概念及单位，知道其是物质的属性，会查比热容表并了解常见物质比热容大小关系，明确热量概念及单位，掌握热量的计算。科学思维通过实验探究物质吸放热情况以建立比热容概念，并了解物理学中常用的比值定义法这一科学方法。科学探究通过科学探究，体会控制变量法和转换法在实验过程中的应用，学会分析和处理实验数据，总结发现物理规律。科学态度与责任在学生体验科学探究过程中激发主动学习兴趣，借演示实验培养其乐于观察、勤学好问的科学态度，鼓励查找资料以养成自主学习习惯。重点难点教学重点教学重点了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。能用比热容解释简单的自然现象，感受物理和生难点活的密切关系。课堂导入在学习物态变化时，我们经常说物体吸热或放热。你知道水吸收和放出的热有多少呢？沸腾吸热液化放热热量1.定义：在热传递过程中，传递的热的多少叫作热量。2.单位：焦耳，简称焦，符号：J。3.影响热量的因素同种物质吸收热量与质量、温度变化量有关①烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的时间长?烧开一壶水需要的时间长把一壶水烧开需要的时间长质量不同温度变化量不同物质吸收热量又该如何比较呢？②把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的时间长?探究新知【实验】比较不同物质的吸热情况实验器材：烧杯、电加热器、天平、电子计时器、数字温度计、电源。实验方法：控制变量法、转换法用电加热器加热水用电加热器加热食用油实验方案：利用相同的电加热器加热质量相等的水和食用油，使它们升高相同的温度。电加热器每秒放出的热量是一定的，在加热液体时时，可认为液体每秒吸收的热量相同。演示实验探究新知实验过程：用相同热源，分别加热质量相同的水和食用油，使其升高相同的温度，比较加热时间的长短（吸收热量的多少）。升高的温度/℃加热时间/min食用油53水54质量相等的食用油和水，升高相同的温度，水的加热时间长。代表水吸收的热量多探究新知实验结论不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量一般不同。物体吸收热量的多少，不仅与其质量及温度的变化，及其种类有关，还与它是什么物质有关。怎样表示不同物质这种性质上的差别呢？比热容探究新知交流与合作：1.控制食用油和水的质量保持不变2.使用完全相同的热源加热控制变量完全相同热源，单位时间放出的热量相同。3.用加热时间的长短表示吸收热量的多少4.实验中还需要测量食用油和水升高的温度初温和末温转换法探究新知在“比较不同物质吸热情况”时，教材中的实验思路如下：用相同的电加热器加热质量相等的水和食用油，使它们升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少。按照该思路利用如图所示装置进行实验。①吸收热量的多少没办法直接测量，则上述方案中还需要记录___________，从而比较水和食用油吸收热量的多少；②我们还可以设计另外一种思路：用相同的电加热器加热质量相等的水和食用油，控制加热时间相同，比较它们升高的温度。该方案中，温度升高较多的物质吸热能力较____（选填“强”或“弱”）。解：①实验中通过比较加热的时间来比较水和食用油吸收热量的多少，需要