9依据学生认知问题的层次和学生发展需要，结合创造性学习、探究性学习的新理念，充分发挥学生的主体作用，我制定以下的教学方法：史料探究法、启发式教学法、分组讨论法等。导入新课五、教学过程?华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世。——陈寅恪《陈寅恪先生文集》?在我们要讲的汉唐宋明清五个朝代里，宋是最贫最弱的一环。转从政治制度上看来,也是最没有建树的一环。——钱穆《中国历代政治得失》?提出问题：为什么他们对宋朝的评价截然不同？设计意图：以陈寅恪和钱穆两位史学大家对于宋朝的评价导入新课，设置问题引导学生思考，集中学生注意力，激发学习兴趣，为接下来的课堂教学做准备。第一部分：夺权立天下（一）北宋的建立：960年时间：人物：赵匡胤（宋太祖）典故：陈桥兵变，黄袍加身都城：开封（东京）（二）北宋的统一：策略：先南后北意义：陆续消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。自有史以来,中国之不竞（不强）,未有甚于宋之时者也。宋之不竞（不强）,其故安在？始焉起于太祖之猜忌。——梁启超《王安石传》提出问题：“太祖之猜忌”指的是什么？太祖为什么会猜忌？他猜忌谁？第二部分：集权安天下时开国皇帝期曾任职位宣武军节度使河东节度使赵匡胤：吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如？后朱温梁后李存勖唐赵普：非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。后石敬瑭晋河东节度使后刘知远汉河东节度使后郭威周天雄军节度使兼枢密使第二部分：集权安天下措施作用弊端集中①解除高级将领的兵权加强了对军队的控制②控制对军队的调动③经常调换军队将领，定期换防削弱军队战斗力兵权集中行政权1.在中央:分化事权，削弱相权。①设置若干个副宰相，共同议政。②多重机构，分割宰相的军政、财政大权。1.削弱了相权，加强了皇权2.加强了中央集权官员增加，造成冗官冗费2.在地方：①派文官任地方州县长官，三年一换。②设通判分割知州的权力。集中财权消除地方割据的物质基础，加强了中央对地方控制。①取消节度使收税权力。②设置转运使，把地方财赋收归中央。第三部分:重文治天下重文轻武政策曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。——（宋）曹翰（一）目的：防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。做人莫做军，做铁莫做针。——（宋）谚语（二）表现：1.官员结构2.官员选拔思考：1.曹翰是一名文臣还是武将？他为什么会发出这样的感慨？2.为什么当时的人不以从军为荣？第三部分:重文治天下1.官员结构材料一：两宋十八朝枢密长贰（枢密副使）中，文资659，占91%；武资65，占9%。——梁天锡：《宋枢密院制度》①抑制武将，重用文官，文官担材料二：大臣，文士也;近侍之臣，文士也;钱谷之司，文士也;边防大帅，文士也;天下钱运使，文士也;知州任要职。郡，文士也。》——（宋）蔡襄《端明集港二十二国论要目②文臣统兵，牵材料三：宋太宗亲手绘制的《平戎万全阵》制武将。武将需思考：按“阵图”行军北宋官员结构有什么特点？有什么影响？布阵。积极：稳固政权消极：兵无常帅，导致军队战斗力减弱第三部分:重文治天下2.官员选拔：改革科举制度。材料一：两宋通过科举共取士115427人，平均每年361人。这个平均每年取①增加科举取士名额。士人数约为唐代的5倍。②提高进士地位，进士授官从优，——姚兆余《宋代文化的生成背景及其特点》升迁迅速。材料二：宋朝宰相133名，科举出身的123名。——《宋史宰辅表》影响：在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素质的提高。材料三：万般皆下品，惟有读书高。满朝朱紫贵，尽是读书人。——（宋）汪洙《神童诗》思考：北宋官员选拔方式有什么特点？初中历史统编版七年级下册第6课北宋的政治2目录contents一：教材分析二：学情分析三：教学目标四：教学方法五：教学过程六：板书设计一：教材分析课标要求教材介绍教学重难点4课标要求：?知道北宋的建立和强化中央集权的措施。?了解宋朝重文轻武的政策。5教材介绍：本课分为三个子目：宋太祖强化中央集权、重文轻武政策、王安石变法。依次讲述了赵匡胤建立北宋后，在政治、军事和经济等方面采取的一系列措施，加强中央集权统治。同时采取了重文轻武政策，这些集权措施和重文轻武政策在带来积极影响的同时，也使得北宋出现了财政危机和边疆危机