LOGO人教版物理九年级全册第二十章电与磁河南省物理优质课比赛第三节电磁铁电磁继电器合作探究建构新知创设情景引入新课环节一创设情景建构概念环节二欣赏应用照应开头演示分析突破难点教学流程体验感悟猜想假设实验探究得出结论环节三环节四环节五反馈练习作业布置环节一、创设情景导入新课情景创设在学生的“最近发展区”，一方面复习螺线管的知识，同时快速引入课题。播放“磁悬浮列车”新闻问题：数吨重的磁悬浮列车是如何悬浮起来的？(2)有这么大的磁体吗？(3)列车的底座和整个导轨的磁性又是如何获得的呢?（一）创设情景导入新课【设计意图】迅速吸引学生的注意力，启发学生思考，体现了“从生活走向物理”的新课程理念。环节一、创设情景导入新课环节二、合作探究建构新知——1、情景创设在学生的“最近发展区”，一方面复习螺线管的知识，同时学生能快速建构新的概念。2、将教材上的小线圈换成一个自制的大线圈，这样做更容易吸引学生的注意力。【设计意图】【演示】1、给大螺线管通上电，它能吸引大头针吗？2、在通电螺线管中插入铁芯，有什么变化？线圈铁芯1．定义：插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。2．构造：【建构概念】创设情景建构概念知识方面能力方面情感方面九年级学生1、对于电现象和电生磁现象已经有了基本认识；2、听说过电磁铁，但对于内部的结构很少见过。1、经历过科学探究的过程，学习过科学研究的方法。2、具有一定的实验探究能力和分析、归纳、总结能力。好奇心强，具有较强的求知欲望和探究欲望。探究电磁铁的磁性强弱教学重点环节二、合作探究建构新知猜想影响电磁铁磁性强弱的因素探究电磁铁的磁性强弱教学重点教学难点1环节二、合作探究建构新知【做一做】学生自制匝数不同的两个电磁铁【比一比】学生用自制的两个电磁铁吸引大头针，比较数目。【看一看】教师演示：电流增强后电磁铁的吸引效果。环节二、合作探究建构新知——体验感悟猜想假设电磁铁磁性大小跟哪些因素有关呢？电流的大小线圈的匝数铁芯粗细问题猜想【设计意图】既培养了学生的动手能力，也为学生的猜想提供了感性的依据，突破了第一个难点！环节二、合作探究建构新知——体验感悟猜想假设A、研究磁性强弱与电流大小关系时，应控制不变。（1）如何控制匝数不变？（2）怎样改变电路中的电流大小？B、研究磁性强弱与匝数多少的关系时，应控制不变。（1）如何改变线圈匝数？（2）怎样控制电路中的电流相同？设计实验2、如何显示电磁铁的磁性大小？1、研究电磁铁磁性强弱与多个因素有关时，应采用什么研究方法？——控制变量法环节二、合作探究建构新知——实验探究得出结论设计实验2、如何显示电磁铁的磁性大小？——转换法学生说出的方法可能有：A、吸引大头针的个数B、吸引铁屑的多少C、用电磁铁吸引弹簧测力计下方的铁挂钩。逐渐往下拉，并记下挂钩脱离瞬间的最大拉力。【设计意图】1、解决了实验前的问题，凸显了老师的主导地位2、实验设计中渗透科学的思维方法，关注学生的终身发展！环节二、合作探究建构新知——实验探究得出结论Sa1、探究电磁铁磁性强弱与电流大小关系2、探究电磁铁磁性强弱与匝数多少关系Sab设计实验学生实验方案展示环节二、合作探究建构新知——实验探究得出结论1、匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。2、电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。归纳分析匝数吸引大头针个数2、探究电磁铁磁性强弱与匝数多少关系控制电流相等1、探究电磁铁磁性强弱与电流大小关系控制匝数相等电流大小吸引大头针个数进行实验结论：环节二、合作探究建构新知——实验探究得出结论环节三、欣赏应用照应开头磁悬浮列车如何获得磁性？电磁继电器的原理及其应用教学难点2环节四、演示分析突破难点【思考】如何使电磁铁一开一合实现电路控制呢？还需要什么器材？环节四、演示分析突破难点【思考】如果此处是高电压强电流这样做就很危险了！你能利用今天所学知识解决这个问题吗？2．实质：是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。1．构造及原理环节四、演示分析突破难点LOGO