乐音1.
说课结构02学情分析01教材分析03教学目标05教学设计04教学重难点06教学反思
教材分析013.
教材分析
学情分析025.
声现象，是学生们生活中常见的现象，因此，易于理解便成了学生学习该知识的最初感受。但学生从生活现象归纳总结的能力欠佳，因此，如何更为科学地描述现象、总结规律，引导学生进行科学探究就是教学中的重要环节。学情分析
教学目标037.
科学探究物理观念科学态度与责任学生能感知声音的特征，形成音调、响度、音色的概念：理解声音由物体的振动产生，初步认识振动的频率和振幅。在了解声音的三种特性的基础上，形成探索自然的内在动力以及严谨认真、实事求是的品质。经历探索声音三要素的过程，能归纳总结出发声规律：掌握科学探究思想、控制变量思想，并能熟练运用比较法分析实验现象。教学目标科学思维具有设计实验方案和获取证据的能力，能分析、处理信息，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果做出解释的能力。
教学重、难点049.
教学重点教学难点掌握声音的三种特性及其影响因素。区分声音的三种特性。教学重难点
教学过程0511.
情境导入教学过程——情境导入架子鼓演奏
教学过程——实验一：探究音调与频率的关系科学探究：音调和频率的关系创新：用疏密不同的梳子替代钢尺初步感知：发声体振动频率决定声音的音调，频率高则音调高。
教学过程——实验一：探究音调与频率的关系科学探究：音调和频率的关系新型声音传感器价格昂贵传统示波器笨重、易受干扰、不方便携带创新一：安装有移动示波器软件的手机替代传统示波器创新二：在试管中装入深度不同的水，用相同的力度吹奏试管
教学过程——实验一：探究音调与频率的关系科学探究：音调和频率的关系创新一：安装有移动示波器软件的手机替代传统示波器创新二：在试管中装入深度不同的水，吹奏试管结论：发声体振动频率决定声音音调的高低，频率高则音调高，频率低则音调低。
教学过程——实验一：探究音调与频率的关系分组活动：吸管哨、刮梳子
教学过程——实验二：探究响度与振幅的关系创新：观察正在发声的蓝牙音箱振膜上绿豆的振动幅度科学探究：响度与振幅的关系初步感知：发声体振幅越大，响度越大转换法
教学过程——实验二：探究响度与振幅的关系创新：在试管中装入深度相同的水，用不同的力度吹奏试管结论：发声体振幅越大，响度越大。
教学过程——实验三：探究响度与距发声体远近的关系响度与距发声体的远近的关系手机分贝测试仪结论：人距发声体越远，人耳听到的声音的响度越小。
教学过程——实验四：音色的影响因素音色与发声体材料、结构有关结论：不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。
教学过程自制乐器
教学反思0622.
这节课引导学生了解了乐音的三种特性，改进后的实验让学生不仅能听到声音还能看到声音，学生体验了科学探究的过程，体会了转换法，建立了科学理念，增强了环保意识，提升了核心素养。但实验中还是存在一些不足，本节课虽有让学生设计探究实验，锻炼学生发散思维，但体现的不明显。由于课堂时间有限，没有给学生太多设计实验的时间，这是我以后需要改进的。反思PREFACE23.
感谢您的观看24.