高中历史·开学第一课;;一、什么是历史
;壹;从繁华包容的长安，到莺歌燕舞的江南，再到大漠孤烟的塞北，《长安三万里》通过家喻户晓的大诗人高适、李白等大唐群星的传奇故事，为观众展现出大唐的雄浑气魄，李白等历史名人的豪情壮志，以及唐诗传承千年的经典魅力，在大银幕带领观众感受盛世大唐之美和传统文化之美。;请同学们思考，神话是历史吗？;讨论：从成长经历中（读过的书、看过的剧、听过的故事、经历过的事等）思考
“历史”是什么？;“历史”一是指“实实在在发生过的往事”，二是指“对这种往事所作的记录、陈述和对这种往事真相的追究”。
——王学典《史学引论》;口述史料（一手或二手史料）：
口头讲述并记录下来的资料
神话传说、俗谚、回忆录等;历史作为过去的事具有客观性，作为人们对历史的认识又具有主观性。人们在研究历史的时候，只能无限接近历史真相，却永远不能达到历史真相。;我们亲身见证过的的历史……;贰;我国古代史、近代史、现代史构成了中华民族的丰富历史画卷。领导干部要多读一点历史，从历史中汲取更多精神营养。
——2018年6月，习近平在山东考察时的讲话;1.应试之需;+;1.应试之需;历史是一面镜子，从历史中，我们能够更好看清世界、参透生活、认识自己；历史也是一位智者，同历史对话，我们能够更好认识过去、把握当下、面向未来。
——2016.11.30，习总书记在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话;叁;叁;添加标题文本;3.在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来;如果你不读中国历史，你就不知道中国为什么伟大；如果你不读世界历史，你就不知道中国为什么落后。
——资中筠;习近平总书记的大历史观;叁;《中外历史纲要·上》;大单元一：
中国古代史：统一多民族国家的形成与发展过程;大单元二：
中国近代史：中华民族争取民族独立、人民解放的历程;第三篇初、高中历史衔接;初中历史;四、如何学习高中历史？;历史学科核心素养;高中历史学科核心素养;高中历史学科核心素养;高中历史学科核心素养;高中历??学科核心素养;历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。
人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。
通过对历史的解释，不断接近历史真实。;家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。;肆;;历史学科核心素养;2.落实“预习—听讲—复习—作业—课外活动”五环节学习法;（3）复习—细水长流
主要任务：
①把知识系统化，网络化，梳理线索（思维导图、时间轴等方法）
②温故知新;（4）作业—检验学习效果
主要任务：
①先复习再作业
②养成良好的解题习惯;阅读通史类历史基础读物;小到衣食住行，大到世界形势，都和历史息息相关。学会时刻思考为什么，并尝试去解决它;学习资源推荐;李硕《翦商》
杨照《史记的读法》
李零《了不起的文明现场》
李不白《透过地理看历史》
郭建龙《中央帝国的财政密码》
社科院《简明中国历史读本》;《中国通史》
《如果国宝会说话》
《百炼成钢：中国共产党的100年》;学会用历史的思维分析社会问题，探索背后的深层动因；
学会用历史的态度理解岁月往事，与不同时代的人物共情；
学会用历史的精神砥砺自我品格，培养独立精神、自由思想；
学会用历史的视角省察走过的路，把握眼下的路，走好未来的路。;史学常识;;一、中国古代历史发展的阶段特征;阶段划分;中国古代历史朝代：纪年图;中国古代历史上的分裂与统一
三个大分裂时期：
①春秋战国时期②三国两晋南北朝时期
③五代十国辽宋夏金时期
四个统一时期：
①秦汉时期（秦结束春秋战国五百多年分裂动荡）
②西晋时期（西晋结束三国鼎立分裂割据局面，实现短期统一）
③隋唐时期（隋结束南北朝分裂战乱）
④元明清时期（元结束五代十国辽宋夏金分裂）;中国古代的重要“盛世”
1、两汉：文景之治、光武中兴。
2、唐朝：