第2节分子动理论的初步知识（教学设计）
年级九年级学科物理教师
课题第2节分子动理论的初步知识
知道物质是由分子或原子构成的，知道分子的直径大小；知道
物理观念分子都在不停地做无规则的运动；知道分子热运动的快慢与温度
的关系。
教学
科学思维能识别扩散现象，并用分子热运动的观点进行解释。
目标
科学探究通过演示实验和类比法，使学生了解分子动理论的基本内容。
科学态度通过演示实验使学生知道通过直接感知的现象，可以认识无法
与责任直接感知的事实，知道探索微观世界奥秘的方法。
在学习了宏观物体的有关热学知识后，引导学生用物质微观结构的知识来解
释宏观现象，进一步探究学习热学知识，为从微观角度理解物体内能的本质打下
基础。本节由“物质的构成”“分子热运动”和“分子间的作用力”三个部分构
成。本节教学内容都比较抽象，与日常生活观念有一定的距离，而对困难的突破
也就在于通过大量的实验与生活现象，推理、总结和归纳出关于分子动理论的知
教材识，使学生了解分子动理论的普遍性、规律性。通过各种探究实验与体验实验，
分析加强他们对分子动理论的了解。
本节的重点是“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”，难点是对
“分子间存在作用力”的理解。突出重点和突破难点的重要方法都是加强学生的
体验性实验，引导学生通过实验推理得出规律。教师应注意不要把推理分析过程
包办过多，要通过情境设疑，适当提问，引导学生思考，更好地训练学生的思维
能力和学习能力。
知识基础：学生在八年级时已经学过物态变化一些热学知识。然而，对于分
子热运动这一领域的知识，学生还比较陌生。因此，在课前，教师可以先对学生
的相关基础知识进行回顾和巩固，为学习新的内容打下基础。
认知能力：九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能
够对复杂的现象进行一定的分析和解释。然而，对于微观世界的理解，特别是分
子和原子等概念，学生往往缺乏直观的感受和深入的理解。因此，在进行本节课
学情分析
教学时，要注重将抽象的微观概念与学生的日常生活经验相结合，帮助学生建立
起对分子运动的直观认识，引导学生用物质微观结构的知识来解释宏观现象。
心理特征：初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体
现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。虽然学生在日常中接触了一些简单
的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。对于物质的组成，学生无
法用肉眼观察到，所以，教学中，注意通过宏观的现象进行猜想、建立模型，通
过宏观现象总结和归纳出关于分子动理论的知识。
教学重点一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
教学难点对分子间存在作用力的理解。
花露水、装有二氧化氮气体的瓶子、空瓶子、两只温度计、一杯凉水、一杯
教学热水、少量红墨水（或黑墨汁）、滴管、注射器管等。
器材多媒体ppt，包含视频：《分子间存在间隙》、《分子与原子》、《分子热
运动》、《分子间的作用力》等。
教学过程
教师活动