快乐体育在大学体育教学中的实施研究
大学体育教学要想完全的渗透快乐体育理念，体育教师首先应该对快乐体育进行深入的理解，同时教学形式以及理念也应进行适当的转变。
1快乐体育在大学教学中的实施
成功的快乐体育教学，不仅能够让学生在学习中感受到进步，也能够让学生身心感受到快乐，突出强调的是心理快感。体育运动正是因为有这样的功效，才深受人们的欢迎。所以大学体育教师应该对快乐体育进行深入的了解，不断的总结实践经验，让大学体育真正的为学生服务。
1.1课下准备。教师要想成功的运用快乐体育理念，让学生在课堂上获得快乐的同时，有能够有所收获，这就需要课下做好准备工作，深入研究教材，创新教法。教师首先要明确体育教学的目标，之后以学生的角度去考虑问题，课下与学生做好沟通工作，以此掌握学生真正需要以及喜欢的内容。比如教师在讲解某个动作时，既要告知学生动作要领，同时也应该告知学生该动作的本源、发展情况，而要做到这些，教师必须预先查阅大量的资料。这样的体育教学不仅能够丰富课堂内容，同时也能够激发学生的求知欲，教师也在教授的过程中提升了自己。课下准备期间，教师应该借鉴传统教学中的优势，并且将其与现代教学方法相结合，共同融入到教教案中。课堂之下，教师还应该认真的钻研各种教学方法，并且在课堂上进行不断的尝试，以此找到适合学生的教法，真正的让学生在轻松愉快的氛围中学习，真正的做到教与学统一。
1.2课堂开始之前。正式上课之前，教师要提前到场，样学生就不会因为长时间等待教师而生出厌烦心理，而且上课之前的时间，是教师与学生进行沟通的最好时机，师生的感情由此可以培养出来。正式上课时，教师要时常变化形式，尤其是一些准备活动，要时常更新，否则学生一样会产生厌烦心理。教师可以依据自身的经验设计新颖的游戏，通过游戏导入课堂学习内容，教师也可以创设情景，利用学生的好奇心理，探究学习内容，这样能大大提高学生学习的兴趣。
1.3课堂进行阶段。当学生的学习目标与其现有能力相符时，快乐体育教学理念才能够发挥作用，学生才能真正的获得快乐的体验。各个学生在运动中，感知快乐的能力并不相同，所以教师在教学过程中，要顾及到每个学生，考虑到每个学生的身心发展水平以及各自的特长。针对学生的差异制定差异目标，以学生的个人能力为制定目标的标准，适当的放宽技术标准，给予学生各自的自由度，逐渐的淡化体育竞技目标，依据学生整体情况制定一个事宜的竞技目标即可，这样才能够让学生在学习的过程中有所成就，获得快乐。教师应该尝试着更多的教学方法，而不是简单的示范之后，学生大量的练习，一段时间之后，绝大多数学生都会厌烦，为此，教师应该依据教学内容，选择相对应的教学形式，突出重点的同时，也能够提高的学生的趣味性。比如对于篮球，男同学通常都比较感兴趣，而且了解得比较多，教师进行更深入的讲解，而对于女同学，教师只要教基本的投篮动作即可。为了能够进行更好的教学，教师可以按照学生的体育水平，将其分为不足的组别，教师进行巡回指导，这样能够提高教学的效率，教学过程中不会产生混乱。
1.4课堂的评价。在对学生的评价上，构建以发展个性为主的评价体系，通过发展个性评价活动，激发学生参加体育锻炼的自觉性，发展和增强学生的体质。在每单元的最后一次课，可以安排一次考核。因人而异，将学生分成检验组、练习组、观摩组和裁判组，注意理论与实践的结合，讲解分工，让学生明白考核标准及要求，了解相关裁判方法，并在考核中对学生进行指导，促进其对动作细节的理解和把握，认真落实相对评价，让每一位学生都能感觉到成功的喜悦。此外，在评价时，既要注意到学生身体体质的发展，更要注重体育锻炼能力的评价，把二者结合起来，为学生终身体育打好基础。
1.5课的结束。结束部分内容的表现形式也要常变常新，否则，随着时间的推移，师生的热情都会降低。所以当学生要求“放松的时间跳街舞吧”教师必须解放思想，跟上学生的思想步伐。这样，这部分就不会被忽略，而是备受青睐了。
2教学中应注意的问题
2.1在对待学生的兴趣爱好和体育教学的具体内容以及方法上，不能唯学生的兴趣爱好出发。作为体育教育，必须针对实际情况，跟上时代的发展，学生有兴趣、爱好的要发扬，学生无兴趣爱好，但有价值的，必须加以引导，注重对学生间接兴趣的培养，不可随之而弃。
2.2不能把快乐体育中的/快乐误解为迁就学生的个体需要，而忽视学生的身心发展和学科的知识体系，不求技术动作和运动能力的掌握提高。课堂上，以玩为主，导致舍本逐末，丢失了原则，很难达到快乐体育的最终目的。应当明确快乐蕴含在体育教育之中，并非是毫无目的的加点游戏、舞蹈等。快乐体育教育，是改善和优化教学过程的每个环节，提高教学质量和效果，促进学生身心全面发展的过程。
2.3快乐体育并不是没有痛苦，由于学生的个体差异，对快乐体育的理解把握及实践过程往往需要经