《拟行路难》
班级姓名小组号
【学习目标】
1、通过阅读知识补充，了解作者生平及创作背景。
2、通过反复诵读，梳理诗歌的内容。
3、通过小组合作，体悟诗歌情感。
【重点难点】
教学重点：通过反复诵读，梳理诗歌的内容。
教学难点：通过小组合作，体悟诗歌情感。
【导学流程】
基础感知
1、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
2、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
3、体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？
第五、六句塑造了一个什么样的形象？
5、第七、八句写出了什么感情？
6、在《拟行路难（其四）》中，表现作者极度矛盾和忍辱负重的句子是哪两句？
深入学习
7、下列对诗句所运用手法的说明，有误的一项是（????）【来源：人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元拟行路难（其四）】
A．泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？（比兴，反问）
B．回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。（借代，夸张）
C．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（对偶，比喻）
D．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。（比拟）
三、知识补充
1、作者简介
鲍照（约414—466）南朝宋文学家。字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。
鲍照出身寒微，擅长写乐府诗，闻名于世，但空有一腔才华，不被朝廷重用，一辈子愤愤不得志，至多只做过一些小官，最后死在战乱中。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志，他的作品充满了怀才不遇的牢骚和愤懑不平的情绪，诗风雄健奔放，俊逸潇洒，其诗文与谢灵运一样有影响，在生年就颇负盛名，对唐代诗人李白等产生重大影响，居然史书无传。可见，鲍照身前身后的寂寞冷清情况。钟嵘为之叹道“才秀人微，故取湮当代！”鲍照诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。
2、写作背景
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
3、门阀制度
封建等级制中的一种特殊形式。形成于东汉，魏晋南北朝时盛行。
中国古代官宦人家的大门外有两根柱子，左边的称“阀”，右边的叫“阅”，用来张贴功状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。西汉武帝以后，崇尚儒学，官僚多以经术起家。他们授徒讲学，门生故吏遍天下，形成一种社会力量，其子孙承家学，继续为官。久而久之，到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。
4、诗歌大意：
倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不同).
人生是既定的,怎么能成天自怨自哀。
喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》,这句说,歌唱声因举杯饮酒的悲愁而中断。
人心又不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行又止,不再多说什么。
5、全诗情感
全诗通过刻划诗人满怀郁结，举杯驱愁却大放悲声，忍辱负重而又悲怆难抑的自我形象，抒发了深沉而又激越奔放的怀才不遇的悲愤之情，表达了对当时门阀制度的不满和愤慨。
《拟行路难》
班级姓名小组号
【学习目标】
1、通过阅读知识补充，了解作者生平及创作背景。
2、通过反复诵读，梳理诗歌的内容。
3、通过小组合作，体悟诗歌情感。
【重点难点】
教学重点：通过反复诵读，梳理诗歌的内容。
教学难点：通过小组合作，体悟诗歌情感。
【导学流程】
基础感知
1、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
2、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
明确：从诗歌本身看，作者所说的“命”，就是门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
3、体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？
明确：“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀.应该学会自我宽慰。实际上，语言中