第3课中华文明的起源
?素养目标：
通过汲取牛河梁遗址、良渚古城、陶寺古城遗址中蕴含的历史信息，并与远古传
说相互印证，了解私有制、阶级和早期国家的产生（唯物史观）
理解远古传说的证史价值，初步形成不同类型的史料相互印证的意识，认识中华
文明起源的历史进程和多元一体的特征。（史料实证、时空观念、历史解释）
体会作为炎黄子孙的自豪，学习大禹治水舍小家为大家的精神。（家国情怀）
?重难点：
教学重点：从考古发现了解私有制、阶级和国家的产生
教学难点：认识中华文明的起源和发展具有多元一体的特征
?教学过程
导入：
师：中国是一个历史悠久的文明古国，中华文明上下五千年令每个中国人都终生
引以为自豪。在我们的史书中，上下五千年开始于传说中的这两个人，谁呢？
生：炎帝和黄帝。
一、炎黄传说
师：谁来说说你知道的炎黄传说？
生：在五六千年前，黄河流域活动着炎帝、黄帝和蚩尤等几个较大的部落。炎黄
两大部落在中原发生了冲突，爆发了阪泉之战。战争的结果是炎帝战败归顺了黄
帝，于是两大部落就结成了炎黄联盟。后来在东方的蚩尤部落在向西发展的过程
中，与炎黄联盟发生了冲突，双方在涿鹿爆发激烈的战争。传说中，蚩尤很会打
仗，他的手下都是铜头铁臂，非常强悍。他在涿鹿之战中还用上了法术，使黄帝
的军队在风沙雨雾中迷失了方向。在危急时刻，黄帝的军队在战场上擂起了用神
兽夔牛做成的战鼓，鼓声震天撼地，将蚩尤及其麾下震得溃不成军。黄帝的军队
则借鼓声威力发起总攻，终于打败了蚩尤。自此之后，黄帝的势力和声望大大增
强，被推举为部落联盟的首领。这个部落联盟在黄河流域生活繁衍，不断发展壮
大，逐渐成为后来华夏族的主干。
炎黄被后人尊为中华民族的人文初祖。传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具耒
耜，种植五谷和蔬菜，制作陶器，发明纺织。而黄帝则建造宫室，制作衣裳，制
造船只，发明弓箭，任命官员、训练军队。
师：五六千年的历史有相当一部分通过传说保留在古文献中，但传说无法令人确
信故事中的人和事确实是存在过的。难道流传了几千年的传说对我们历史研究就
是毫无价值的吗？它是否可以反映出中华文明起源时的历史信息呢？
我们再仔细看一看。黄帝和炎帝的身份是什么？
生：部落首领
师：这些部落之间的关系怎么样呢？
生：战争、合并
师：传说之中的阪泉之战、涿鹿之战，反映当时的部落之间可能会由于争夺土地、
财物或者领导权等问题而进行战争。而像涿鹿之战这样激烈的战争，可能也说明
当时部落之间的征战有时也是非常激烈的。而伴随着部落之间的征伐，不同的部
落逐渐合并。故事中炎黄联盟的建立其实是黄河流域各个部落联合的结果。在打
败蚩尤以后，以黄河流域为中心的中原地区与周围部落进一步融合，形成了华夏
族。这反映了华夏民族的形成，是在众多部落的交往与交融过程中逐渐形成的。
还记得这些出土地不同，但很像的彩陶吗？这些彩陶在考古上也说明了不同地区
的部落之间存在着交流交往，中华文明的起源多元一体。
传说中炎帝的发明，有没有觉得眼熟呢？这不就是我们上节课刚学过的原始
农业的发展吗？所以，炎帝的传说蕴含着原始农业发展的信息。当时的人们已经
从事农耕生产，制陶等手工业也有所发展，同时人们在劳动之余也追求音乐艺术
等精神上的享受，中华文明正日益丰富发展，显露出文明的曙光。
黄帝的发明则透露出早期国家的信息！而国家的出现是文明诞生的重要标志。
二、早期国家和文明的起源
师：中华文明五千年到底是传说还是真实？要解决这个问题，我们首先要明白什
么是文明。看课本第一目，寻找判断文明的标志是什么？
生：私有制、阶级和国家。
师：让我们来梳理一下自原始农业兴起后，文明出现的历程。
师生：原始农业的发展，使人类从食物的采集者变为生产者，拥有了固定的食物
来源，开始定居，从而改善了生存条件，人口显著增长，聚集，形成早期的城市
（城墙、城壕、水利设施）。随着农业发展，慢慢就开始有了剩余产品，大家不
必为了整个族群生存下去而分享公共产品，于是产品的私有制慢慢出现了，一些
能力更强的、地位特殊的人，往往占有的剩余产品多，有些人少，这就产生了贫
富分化。贫富分化不断加剧，占有私有产品多的人就有更大的话语权，大家都得
听他的，阶级分化出现了，有一些人就彻底从劳动生产中脱离出来，专门从事管
理，出现了掌管政治经济军事和祭祀权力的王。贫富差距、阶级分化随之而来的
是阶级矛盾，人与人、群与群之间的冲突和战争，为了加强管理、获取更多资源，
慢慢地开始出现强制机关，王运用强制机关对内统治，对外战争，国家产生了。
师：“国”字的甲骨文就是一把戈（兵器）