1.通过学习，学生能够分析水彩画的形式与特点，并学习发现身教学03目标边的美好景物，利用创造性思维，以小组合作的方式完成一张水彩风景作品。2.结合之前的学习，学生可以利用老师提供的线索与思路，可自主探究水彩画的发展史，形成较为完善的审美观，并掌握一定的水彩表现技法，学会在完成作品的过程中探究绘画材料的特性。3.从文化的角度理解表现形式多样的水彩画艺术所蕴含的人文思想、哲学内涵，体会水彩风景画的独特艺术魅力，以及深刻感受水彩艺术带来的乐趣与思考。教学重点03了解水彩的特性和技法，通过示范讲解水彩创作中技法的运用，感受水彩画家对生活场景等的感悟，学会用水彩表现身边最美的景致。教学重点与难点教学难点水彩画创作对色彩的控制和水分的把握，创作素材的收集以及作品精神内涵的表达。?本节课以实践操作为主，学生需要进行创作实践，因此教学准备除了课件之外，需要教师准备创作原稿，让学生可以更直观地感受作品，另外需要准备好现场示范的水彩画工具，颜料、水彩笔、水彩纸、画板。学生也需要准备好本课所涉及到的各画种的基本工具材料。03教具学具准备问题导入，引导学生观看东西方很多艺术家用万千美术作品记录了身边的美景，加上教师的写生照片和作品展示，用更亲近的方式，引发学生进一步思考：是否还有除以上方式之外的方法记录和表达身边美好景致。引出课题。03教学过程设计意图：展示不同时代不同艺术家的作品，以及自己的作品，让学生初步感受如何使美好的景致变成更加有意思的作品，图文并茂，引发学生学习兴趣，引入、展开课题。环节一：水彩风景初体验讲授新课看视频03设计意图：观看短视频，欣赏教师风景写生示范，准备水彩画基本工具，并思考如何进行创作表现，对水彩画的基本知识有一定的了解。了解作画工具懂作品环节二：感受水色交融之美，发现身边最美景致03让学生认识水彩画的特点，以及它独特画面效果带给我们的视觉美感。因为图片和原作有一定地差异，因此，教师偏重于让学生可以欣赏到原作，平时也是做了大量的实践。同时，带领学生在欣赏画作的同时进入美好景色的情境。记忆中的美好景致总是如梦境般充满诗意色彩，比如，它可以是你旅途中一处印象深刻的山川湖海，也可能是夏日里吸引你打动你的蓝色天空或者树木的郁郁葱葱。设计意图：基于上节课对水彩的初步认识，深入了解水彩画的特点及其独特的艺术魅力。并学习感受身边的美景，引发学生创作表达的热情。?环节三跟随历史脉络及大师视角体会及表现身边最美的景致起源：16洲世纪欧代表：丢勒水彩代表：透纳水彩发展：18世纪英国展示丢勒的水彩风景作品及透纳的水彩风景作品，串联水彩画的起源及发展历史的同时，带领学生欣赏水彩画从起源开始，就对身边的美好景致有了充分的表现力，并且技术成熟，画面具有视觉冲击力。这样学生既可以领会一个画种的发展，又可以学习像大师一样表现自己时代、自己身边的美景。环节四水彩画的一般技法探究基于对水彩画发展历史中经典作品的欣赏，学生对不同表现方会产生强烈的探究心理，因此辅以水彩表现一般技法的介绍，这里主要讲到干画法和湿画法，结合经典作品，同时让两位同学和老师一起体验学习基本用笔，加深印象，为后续的主要实践做好铺垫。设计意图：观看图片并实践体会水彩画不同技法的效果，掌握水彩风景创作的一般技法，加以运用。人民美术出版社《绘画》第二单元图说家园故事——绘画的主要类别与技巧指导思想一以《普通高中美术新课程标注（2017年版本）》为指导思想，本堂课侧重对审美素养的启发，发现最美景致，以及对绘画技法的研究，让学生了解水彩画、认识水彩画，尝试结合课本及课外相关艺术家的作品鉴赏以形成对水彩艺术的独特审美判断。在大方向上也遵循书本的逻辑框架，围绕课本思路进行提炼，结合时代特征，以视觉和感受实践相结合的方式让学生发现生活、感悟生活、收集生活，从而学会表达创作，提高学生对绘画艺术的兴趣。指导思想与理论依据理论依据一《新课程标准》倡导主题性研究型美术教学，基于这一理念，学生将在本科学习体会“像艺术家一样观看世界”，“像艺术家一样创作”的过程，即本课将要提升的美术学科核心素养，也就是主要根据艺术家的创作过程和思维方式进行提炼。围绕“大概念”的思维，能有效地引发学生进行深度学习。对学生的培养直指学科核心素养，涉及学生深层次的思考。指导思想与理论依据本课主要引导学生去遇见“最美景致”，感受身边一草一木，唤起学生对美好家园的热爱之情。着重学习风景画和静物画，基于教材内容主要先从水彩风景进行讲解，以“遇见”和“感悟”为宗旨。景物是载体，绘画方式是手段，对家园中的美可以敏锐