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“双高”建设背景下计算机大类课程思政教学
实施与研究
——以“程序设计基础”课程为例
文|韩天琪胡建华苑占江陶南
摘要：立德树人是教育的根本任务，而在“双高”计划实施以来，课程思政作为立德树人的根本途径，在高职院校教
育教学过程中病的变得日益重要。本文以“程序设计基础”为例，探索如何实践计算机大类课程思政理念，并提出了
“定、挖、做、评”四步思政实施方案。从课程思政的总体设计、教学实施、评价方法等方面详细介绍了这一实践方案，
希望能为高职院校课程思政设计构建提供有效的实践策略。
关键词：“双高”建设；课程思政；计算机大类课程；实践教学
课程思政作为“双高”建设的重要内容，已经贯穿（二）课程思政系统化设计不够全面，形式生硬
于教育教学的全过程。2020年5月教育部印发《高等学高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。但
校课程思政建设指导纲要》，文件明确指出：要紧紧抓目前在课程思政实施过程中，很多课程缺乏一体化设计，
住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教没有从专业人才培养、课程专业目标、授课内容上一体
学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承化考虑。在“线上+线下”混合式教学、课程评价等教
担好育人责任。2021年11月教育部印发《高等学校思学环节中，思政教育的挖掘不充分、不系统，部分专业
想政治理论课建设标准（2021年本）》，文件从组织管教育和思政教育“两张皮”，没有做到潜移默化、润物
理、教学管理、队伍管理、学科建设等指标入手，细化细无声。
高等学校思想政治理论建设。2022年10月中国共产党（三）专业课教师显性知识技能传授多、隐形育人
第二十次全国代表大会指出：全面贯彻党的教育方针，实践少
落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社以计算机大类课程为例，大多数专业课程侧重于自
会主义建设者和接班人[1]。课程思政是开展二十大精神然科学的基础理论和实际应用。然而，在这些课程中，
教育，落实立德树人，促进党的二十大精神入脑、入心、专业课教师对课程思政的重要性和必要性认识不足，仍
入行的重要渠道。然存在“育人是辅导员工作和思想政治课的事情，与课
一、计算机大类课程思政教学实施的现状程无关”的错误观念。因此，课程思政教学设计只是作
（一）高职扩招形式下，学生生源情况复杂，素为知识内容的一个单独线条存在，而不是凝结知识、能
质参差不齐力、思政等多条线的一股绳。专业课教师应该利用其专
目前，高职招生形式多样，包括普通高中学业水平业和情感优势，不仅传授学生知识技能，还应注重学生
考试、三二分段、五年一贯制、产业学院、现代学徒制等。综合能力和综合素质的提升，培养德技并重、知行合一
由于学生的来源和背景不同，他们的学习基础、心理成的能工巧匠和大国工匠。
熟度、行为方式等方面存在差异。特别是在工科类学生二、“程序设计基础”课程思政的方法实践
中，虽然他们在专业技能和动手操作方面表现出了较强“程序设计基础”作为职业院校计算机大类专业的
的能力，但一些同学在政治信仰、理想信念、价值取向、必修专业基础课，确实是学生学好后续课程的前提和保
诚信意识、社会责任感、艰苦奋斗精神、团结协作观念障。在这门课程中，专业教师不仅担负着传授理论和指
以及心理素质等方面存在