《乞巧》教学课件
一、导入新课
1.引导学生回顾已学的古诗词，提问：“同学们，你们知道古代的七夕节吗？它有什么特殊的习俗吗？”
2.学生回答后，教师总结：“七夕节是我国传统的民间节日，又称为乞巧节。今天我们要学习的这首诗《乞巧》，就是唐代诗人林杰描绘七夕节的佳作。”
二、作者简介
1.向学生介绍作者林杰，包括其生平、成就等。
2.展示林杰的其他诗作，让学生感受其诗歌风格。
三、诗歌解析
1.诗句解析
（1）引导学生逐句朗读诗歌，理解诗句意思。
（2）针对重点词语进行解析，如“乞巧”、“穿针引线”、“银河”等。
（3）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
2.诗歌结构分析
（1）引导学生分析诗歌的结构，如首尾呼应、层次分明等。
（2）讲解诗歌的节奏、韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
3.诗歌意境分析
（1）引导学生展开想象，描述诗歌所描绘的情景。
（2）分析诗歌中的意象，如“牛郎织女”、“喜鹊”、“银河”等，探讨其象征意义。
四、诗歌主题探讨
1.提问：“同学们，这首诗歌主要表达了什么主题？”
2.学生回答后，教师总结：这首诗歌以七夕节为背景，描绘了牛郎织女鹊桥相会的美丽传说，表达了人们对美好爱情的向往和对幸福生活的追求。
五、诗歌鉴赏
1.引导学生从诗句、结构、意境等方面对诗歌进行鉴赏。
2.分组讨论，每组选取一个角度进行鉴赏，并分享成果。
六、课堂小结
1.回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、结构、修辞手法等。
2.强调诗歌所传达的美好情感，激发学生对传统文化的热爱。
七、课后作业
1.背诵并默写《乞巧》。
2.搜集有关七夕节的民间传说、习俗等资料，下节课分享。
3.以《乞巧》为题材，创作一首诗歌或散文。
以下为详细教学内容：
一、导入新课
1.引导学生回顾已学的古诗词，提问：“同学们，你们知道古代的七夕节吗？它有什么特殊的习俗吗？”
2.学生回答后，教师总结：“七夕节是我国传统的民间节日，又称为乞巧节。在这个节日里，人们会举行各种乞巧活动，以祈求美满的姻缘。今天我们要学习的这首诗《乞巧》，就是唐代诗人林杰描绘七夕节的佳作。”
二、作者简介
1.向学生介绍作者林杰，包括其生平、成就等。
林杰（831847），字梦得，唐代诗人。他出生于福建福州，家境贫寒，但天资聪颖，勤奋好学。林杰的诗作题材广泛，风格多样，善于运用寓言、拟人等手法，表现出了丰富的想象力和独特的艺术风格。他的诗作在唐代诗坛有一定地位，与杜甫、白居易等诗人齐名。
2.展示林杰的其他诗作，让学生感受其诗歌风格。
《江南春》、《题都城南庄》等。
三、诗歌解析
1.诗句解析
（1）引导学生逐句朗读诗歌，理解诗句意思。
（2）针对重点词语进行解析，如“乞巧”、“穿针引线”、“银河”等。
乞巧：古代民间风俗，在七夕节这天，女子们会举行各种乞巧活动，以祈求美满的姻缘。
穿针引线：比喻女子刺绣、缝纫等技艺。
银河：天上的银河，相传是牛郎织女相会的地方。
（3）分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
对仗：如“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”中的“家家乞巧”与“穿尽红丝”，“望秋月”与“几万条”形成对仗。
拟人：如“不信鸳鸯戏河岸，只缘牛女渡天河”中的“鸳鸯”被拟人化，形容它们在河岸上嬉戏。
2.诗歌结构分析
（1）引导学生分析诗歌的结构，如首尾呼应、层次分明等。
首尾呼应：诗歌的首句“家家乞巧望秋月”与尾句“不信鸳鸯戏河岸”相呼应，形成了一个完整的意境。
层次分明：诗歌分为三个层次，第一层写七夕节的乞巧活动，第二层写牛郎织女的传说，第三层写人们对美好爱情的向往。
（2）讲解诗歌的节奏、韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
《乞巧》的节奏为四句一节，每句七个字，共四句。诗歌的韵律为平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
3.诗歌意境分析
（1）引导学生展开想象，描述诗歌所描绘的情景。
诗歌描绘了七夕节晚上，家家户户的女子们都在乞巧，她们手拿红丝线，穿针引线，仰望秋月。同时，牛郎织女在银河上相会，鸳鸯在河岸上嬉戏。
（2）分析诗歌中的意象，如“牛郎织女”、“喜鹊”、“银河”等，探讨其象征意义。
牛郎织女：象征美好的爱情。
喜鹊：象征吉祥、喜庆。
银河：象征美好的生活。
四、诗歌主题探讨
1.提问：“同学们，这首诗歌主要表达了什么主题？”
2.学生回答后，教师总结：这首诗歌以七夕节为背景，描绘了牛郎织女鹊桥相会的美丽传说，表达了人们对美好爱情的向往和对幸福生活的追求。
五、诗歌鉴赏
1.引导学生从诗句、结构、意境等方面对诗歌进行鉴赏。
2.分组讨论，每组选取一个角度进行鉴赏，并分享成果。
六、课堂小结