第2节声与听觉（第2课时）（教学设计）
年级八年级授课时间
课题1.2声与听觉（第2课时）
本节内容选自浙教版八上第一章第2节第2课时。学生已具备声音由物体振
动产生的基础认知，也能通过生活经验感知声音的传播（如隔墙听声、水中传
声），但对“声波”这一抽象传播形式及听觉的生理机制缺乏系统理解。从知识
衔接看，学生虽通过小学科学和前续课程了解波的初步概念（如水波），但难以
将“声波是声源振动带动介质粒子疏密交替传播的能量波”这一模型与空气振动
建立关联，尤其对“声波需借助介质传播”的本质认识停留在现象层面，需通过
喇叭烛焰晃动、真空罩闹铃等实验破除“声音在真空中传播”的迷思概念。
学情听觉形成部分的学习难点集中在跨学科知识整合：其一，耳的结构功能易被
分析碎片化记忆，学生常混淆鼓膜“产生振动”与耳蜗“转换神经信号”的作用，或忽
略咽鼓管“平衡气压”的功能（如无法解释“鼻炎为何易引发中耳炎”）；其二，
对“声波→机械振动→神经冲动→听觉”的转化链条理解困难，尤其难以想象耳
蜗内液体振动如何通过毛细胞转化为电信号，需借助3D动画演示听小骨放大振
动、耳蜗螺旋结构等微观过程。教学中需通过“折叠耳廓感受音量变化”“模拟鼓膜
振动”等体验活动，将抽象生理过程具象化，同时搭建“物理振动-生物传导-神经
感知”的跨学科认知桥梁，帮助学生建立“振动传播-信号转换-大脑感知”的完整
知识链。
科学观念：知道声波的概念；掌握声音在不同介质以及不同温度下的传播速度特
点；了解耳的结构和各部分的功能；了解听觉的形成过程。
教学
科学思维：通过类比法建立声波模型，认识声音是疏密相间的波传播；理解耳的
目标
结构与功能相适应的特征。
态度责任：学会科学保护耳，不做有损听力的事，并树立尊重残疾人的情感。
教学重点：声波
重难点难点：听觉的形成
教学
课件、课本、视频、活动器材等
准备
教学过程
教师活动学生活动
“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮……”嘹亮的歌声催人奋进；听歌曲片
“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”熟悉的诗句将我们带回美丽的童年。段，初步激
新活学生对
课听觉形成
导原理的探
入究兴趣。
那么，我们是怎样听到这些声音的呢？
一、声波水槽水波