第2节声与听觉（第1课时）（教学设计）
年级八年级授课时间
课题1.2声与听觉（第1课时）
本节内容选自浙教版八上第一章第2节第1课时。学生对声音现象充满好
奇，日常积累了丰富的生活经验，如能辨别风声、雨声、乐器声，也知道捂住耳
朵能减弱声音，但对声音产生和传播的本质缺乏科学认知，容易陷入“发声体不
振动也能发声”“声音在真空中能传播”等错误认知。这种经验与科学概念间的矛
盾，既是教学难点，也是激发探究兴趣的切入点。
从学习能力来看，该阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，
对直观现象观察敏锐，但对微观原理的理解存在困难。例如，学生能通过鼓面撒
学情
纸屑观察到振动现象，却难以将“空气振动”与声音传播建立联系。
分析
从教学反馈看，学生对实验活动热情高，如用音叉接触水面观察水花四溅，
能直观感受发声体振动，但对抽象概念（如声波、介质）的理解较吃力。尤其是
声音在不同介质中的传播速度差异，需结合生活实例（如古代士兵伏地听声判断
敌军距离）辅助理解。同时，学生对声音传播的应用场景兴趣浓厚，如听诊器、
声呐技术，可借此深化知识理解，培养科学服务生活的意识。因此，教学中需以
实验为载体，将生活经验与科学原理结合，引导学生逐步突破认知误区，构建系
统的声学知识框架。
科学观念：了解声音产生原理和传播方式、途径；了解影响声速的因素；利用声
波反射原理进行简单距离计算。
教学科学思维：通过类比法建立声波模型，认识声音是疏密相间的波传播；能利用声
目标音的知识解释生活中的相关现象。
态度责任：通过实验，观察分析、总结出声音的产生原理和传播的条件；锻炼初
步观察和研究问题的能力。
教学重点：声音的产生
重难点难点：声音的传播
教学
课件、课本、视频、活动器材等
准备
教学过程
教师活动学生活动
树叶沙沙，鸟鸣啾啾，流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受。聆听声音
（如树叶
新
沙沙、鸟鸣
课
啾啾等），
导
思考声音
入那么，各种声音是怎样产生的?又是如何传播的？人们是如何听到声音
的产生和
的?
传播。
一、声音的产生操作实验
思考与讨论器材使物