陈述性知识的表征（安德森）命题表征人是用命题而非句子将言语信息贮存在头脑中的。一个命题相当于一个观念。命题网络表征同一主题若干有关系的命题组成。“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫。”图式表征是对一般的真实性而非特殊的真实性所作的编码。第31页，共67页，星期日，2025年，2月5日房子的图式表征上位集合：建筑物组成部分：房间材料：木头、砖头、石头功能：供人居住形状：直线形或三角形面积：10——1000平方米第32页，共67页，星期日，2025年，2月5日陈述性知识学习类型（奥苏泊尔）符号表征学习如词汇学习概念学习同类事物的关键特征命题学习若干概念之间的关系第33页，共67页，星期日，2025年，2月5日安德森的激活论：所有陈述性知识都以命题网络表征和贮存，所有程序性知识都以产生式表征贮存，二者可以同处一个表征系统中。贮存人脑的命题活动水平不同，一定时刻只有少量命题处于激活状态，其他未激活部分处于静止状态。一定命题激活以后，它的活动可扩散到与它相关的其他命题。第34页，共67页，星期日，2025年，2月5日新知识的学习由环境向学生呈现新的命题知识把符号转换成命题的表征原有命题网络中相关的命题被激活形成网络联系，进行精加工新命题与原有命题形成紧密联系而被贮存第35页，共67页，星期日，2025年，2月5日新知识习得的条件向学习者呈现有意义的材料学生认知结构中具有与新材料相关的命题对新旧命题进行精加工输入新命题和长时记忆中的旧命题同时处于激活状态第36页，共67页，星期日，2025年，2月5日陈述性知识的巩固1、记忆的种类与特征注意复述瞬时记忆短时记忆长时记忆消失消失遗忘第37页，共67页，星期日，2025年，2月5日2、遗忘及其原因遗忘规律：先快后慢（Ebbinghaus)遗忘原因：——衰退说——干扰说——检索困难说——同化说——压抑说第38页，共67页，星期日，2025年，2月5日积极的遗忘是指当新的知识或上位的命题习得后，一些下位的命题和具体的事例或细节的遗忘不会导致知识的实质性损伤，反而减轻了记忆的负担。消极的遗忘:消极的遗忘是指新的知识或上位命题发生了遗忘，或与同化它们的原有观念发生了混淆，从而使知识产生了实质性的损伤。陈述性知识的巩固过程实际上就是同消极遗忘做斗争的过程。第39页，共67页，星期日，2025年，2月5日3、运用记忆规律促进知识的保持精细加工（深加工）多重编码尝试回忆超额学习：超额50%合理复习：及时复习、分散复习、方式多样第40页，共67页，星期日，2025年，2月5日精加工策略举例口诀法谐音法首写字母连接法表象法意义法关键词法LOOKAvariceaarice第41页，共67页，星期日，2025年，2月5日Bigredfatthinwethot大热天，红红的太阳，胖子瘦子都出汗。Gas----该死煤气中毒，该死。Persuade----purse劝他买一个钱包。第42页，共67页，星期日，2025年，2月5日陈述性知识的提取知识提取过程并不是把输入头脑中的信息原封不动地简单再现出来，而是对命题网络或图式进行搜索并做出决策地过程，同时也是对知识进行建构的过程。联想追忆法推理促进法再认助忆法注意转移法第43页，共67页，星期日，2025年，2月5日促进陈述性知识学习的教学策略奥苏贝尔的观点：逐级分化策略整合协调策略先行组织者策略第44页，共67页，星期日，2025年，2月5日逐级分化策略先呈现该学科最抽象、概括、包摄程度较高的观念，然后逐渐分化，呈现其细节和特例，环环相扣。学生从已知的包攝性较广的整体知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。即下位学习比上位学习更容易些。第45页，共67页，星期日，2025年，2月5日整合协调策略当学生所学知识越来越多，认知结构不断分化时，当分化到一定程度，可能产生重叠和冲突，对学生认知结构中现有的要素进行梳理、重组，从而使知识最简约、紧凑。第46页，共67页，星期日，2025年，2月5日