阅读理解的训练方法2．贴标签(一)促进词的辨认和理解鞋柜第29页，共51页，星期日，2025年，2月5日阅读理解的训练方法3．分类作业(一)促进词的辨认和理解第30页，共51页，星期日，2025年，2月5日阅读理解的训练方法(一)促进词的辨认和理解4．词义联系(1)将反义词划线到达偶尔经常答案问题年老年轻离开(2)语义相关词划线高尔夫车轮汽车球场茶壶抽屉书桌茶杯第31页，共51页，星期日，2025年，2月5日书写训练目的力求使失写患者逐渐将他书写的字的字形、语音、语义与手的书写运动联系起来，要达到有意义地书写和自发书写的目的三个阶段临摹和抄写阶段过渡阶段自发书写阶段第32页，共51页，星期日，2025年，2月5日书写训练临摹和抄写临摹：目的是改善左手的书写运动技巧看图抄写：作业中的词汇要尽可能有意义分类抄写与短语完形回答问题：阅读理解为中度或轻度受损时第33页，共51页，星期日，2025年，2月5日书写训练过度阶段随意书写：按偏旁或部首随意书写字形构成：根据图画将字形的各偏旁部首组合成一个完整的字字形完成：阅读语句后写出一个字或一个词作为回答视觉记忆书写：目的是训练患者字（词）的视觉记忆能力第34页，共51页，星期日，2025年，2月5日书写训练自发书写句法构成语句完成动词短语的产生语句构成信息的顺序第35页，共51页，星期日，2025年，2月5日书写训练阶段主要对象训练目标临摹与抄写阶段重度书写障碍利手书写者视空间性失写中、重度智力障碍失用症促进视文字→复制式书写表达的过程重点在字的辨认和理解，书写中各器官的联合动作提示书写阶段轻、中度书写障碍者中度智力障碍促进视文字→按提示要求组织文字→书写表达的过程重点提示的形式（文字、图片或语音）、提示性质（直接提示、间接提示）提示的量自发书写阶段轻度书写障碍者轻度智力障碍者促进自发书写意愿→自发书写表达重点形成合乎逻辑的书写意愿，组织出完整的句子及章节，表达完整的故事情节第36页，共51页，星期日，2025年，2月5日书写训练：描写第37页，共51页，星期日，2025年，2月5日第1页，共51页，星期日，2025年，2月5日一、失语症的定义：失语是指后天获得性的，是由于脑损害引起的语言（包括口头语和书面语）能力的丧失或受损。语言是人际间交流的工具，它有理解和表达两个方面，交流形式是口语和文字，即听、说、读、写四个基本交流方式。不同类型的失语症有下述不同的临床表现。第2页，共51页，星期日，2025年，2月5日二、失语症的临床表现：口语表达障碍流利型非流利型语量多、语音清、不费力语量少、发音不清、讲语用力找词困难赘语（空话）短语短、说实质词、无语法乱语、错语、新语、不达意能达意第3页，共51页，星期日，2025年，2月5日（二）复述：可表现为完全不能复述、错误复述、模仿语言（也称强迫复述），完成现象。（三）口语理解障碍：表现在听词认物及执行指令障碍。能听到声，不了解意，但理解文字称纯词聋。对口语及文字均不理解、能复述但不知其意、句法理解障碍、长句或复杂句理解困难。第4页，共51页，星期日，2025年，2月5日（四）命名障碍：表达性命名不能：可接受语音提示选字性命名不能：可描述用法，可从提供的名称中选择正确答案。词义性命名不能：不能接受提示。第5页，共51页，星期日，2025年，2月5日（五）阅读障碍：失读是对文字的理解障碍，可伴有或不伴有朗读障碍A.形、音、义失读B.形、音失读C.形、义失读第6页，共51页，星期日，2025年，2月5日字词错读：近形错读（剪→前）、近音错读（房→风）、词义错读（错误→误解）。惰性阅读：刺激字变换时仍以前词作答。组词阅读：环→球新语替换：鼻子祖子语句与篇章层级的阅读障碍。第7页，共51页，星期日，2025年，2月5日（六）书写障碍
完全书写不能书法潦草视空障碍：笔画正确而位置不对，镜像书写。构字障碍：笔画错，多加或漏划、新字。字词错写：喝水→唱水、树叶→树业