2025年中学教师资格考试《综合素质》核心考点特训题库（含答案）之教学设计能力篇
教学设计概述
1.教学设计的概念
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
2.教学设计的意义
-有助于教学工作的科学化。传统教学中，教师多凭借经验进行教学，教学设计运用系统方法对教学进行规划，使教学活动建立在科学的基础之上。
-有利于教学理论与教学实践的结合。教学设计为教学理论与实践搭建了桥梁，它将教学理论转化为具体的教学方案，指导教学实践。
-能够提高教学效率和教学质量。通过精心设计教学目标、教学内容、教学方法等，使教学活动更加有针对性和计划性，从而提高教学效率和质量。
教学目标设计
1.教学目标的概念及作用
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它具有导向作用，为教学活动指明方向；具有激励作用，激发教师和学生的积极性；具有评价作用，为教学评价提供依据。
2.教学目标的分类
-认知目标：包括知识的掌握、理解、应用、分析、综合和评价等层次。例如，在语文教学中，学生能够认识生字词（知识），理解课文的含义（理解），运用所学的写作手法进行写作（应用）等。
-技能目标：主要指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式。如数学教学中的计算技能、物理教学中的实验操作技能等。
-情感目标：涉及学生的兴趣、态度、价值观等方面的发展。比如，培养学生对科学的热爱、对艺术的欣赏能力等。
3.教学目标的设计方法
-行为目标陈述法：强调用具体的、可观察的行为来陈述教学目标。一个完整的行为目标应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。例如，“在给定的四则运算题目中（行为条件），学生（行为主体）能够准确无误地（表现程度）进行计算（行为动词）”。
-内部心理与外显行为相结合的目标陈述法：先陈述内部心理过程的目标，然后列举表明这种内部心理变化的可观察的行为样例。如“学生能够理解函数的概念（内部心理目标），能用自己的语言解释函数的定义，并能举例说明函数在实际生活中的应用（外显行为样例）”。
教学内容设计
1.教学内容的分析
-分析教学内容的地位和作用：明确教学内容在整个学科知识体系中的位置，以及它对学生后续学习的影响。例如，在学习物理的牛顿第二定律时，要分析它是在牛顿第一定律基础上的深化，又是解决动力学问题的关键。
-分析教学内容的重点和难点：重点是指教学内容中最基本、最重要的知识和技能；难点是学生难以理解和掌握的内容。确定重点和难点需要考虑教学目标、学生的认知水平和知识基础等因素。比如，在英语语法教学中，虚拟语气可能是难点，而一般现在时的用法可能是重点。
2.教学内容的组织
-纵向组织与横向组织：纵向组织是按照知识的逻辑顺序，从已知到未知、从简单到复杂地编排教学内容；横向组织是打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织教学内容。
-直线式与螺旋式：直线式是将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复；螺旋式是在不同阶段重复呈现特定的教学内容，但逐步扩大范围和加深程度。例如，小学数学中，加减法的内容在不同年级会反复出现，但难度逐渐增加。
教学方法设计
1.常用教学方法
-讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等形式。讲授法的优点是能够在短时间内传授大量的知识，缺点是学生的主动性和积极性不易发挥。
-讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。
-演示法：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法能够使学生获得直观的感性认识，提高学习兴趣。
-练习法：学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。练习法对于巩固知识、形成技能具有重要作用。
2.教学方法的选择依据
-教学目标：不同的教学目标需要选择不同的教学方法。例如，要培养学生的创新思维，可选择探究式教学法；要让学生掌握基础知识，讲授法可能更合适。
-教学内容：教学内容的性质和特点也影响教学方法的选择。如对于抽象的理论知识，可采用讲解法；对于实践性较强的内容，可采用实验法。
-学生的特点：学生的年龄、认知水平、学习风格等因素都要考虑。对于低年级学生，可多采用直观形象的教学方法；对于高年级学生，可适当采用自