2025年中小幼继续教育幼儿园教师教学技能远程培训考试题及答
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的目标，4-5岁幼儿的典型表现是（）
A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离
B.能身体平稳地双脚连续向前跳
C.能单脚连续跳5米左右
D.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体
答案：B
解析：《指南》健康领域动作发展目标中，4-5岁幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的典型表现为“能身体平稳地双脚连续向前跳”；A选项为3-4岁表现，C、D选项为5-6岁表现。
2.某教师在角色游戏区观察到幼儿用积木搭建“医院”，并自发分配“医生”“护士”“病人”角色，这一游戏属于（）
A.结构游戏
B.规则游戏
C.角色游戏
D.表演游戏
答案：C
解析：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏；结构游戏以建构材料为基础；规则游戏有明确规则；表演游戏以文学作品为依托。题干中幼儿通过角色分配反映“医院”生活，属于角色游戏。
3.教师在观察记录中写道：“9:15，乐乐（4岁）在建构区选择长木板，尝试搭建‘大桥’，第一次放置时木板倾斜掉落；9:17，乐乐调整木板角度，用两块短积木固定两端，成功搭建。”这种观察记录方法是（）
A.事件取样法
B.时间取样法
C.轶事记录法
D.连续记录法
答案：D
解析：连续记录法要求在一段时间内持续记录幼儿的行为及环境细节；事件取样法针对特定事件；时间取样法按固定时间间隔记录；轶事记录法侧重有意义的偶发事件。题干中教师详细记录了时间节点和行为过程，属于连续记录法。
4.小班幼儿在美工区撕纸时，教师适宜的指导策略是（）
A.示范标准撕纸手法，要求幼儿模仿
B.提供不同材质的纸（皱纹纸、报纸），鼓励自由探索
C.直接帮助幼儿完成作品，避免挫败感
D.强调“撕成正方形”的目标，纠正不规范动作
答案：B
解析：小班幼儿手部小肌肉发展不完善，撕纸活动重点在于感受材料特性和动作体验。提供不同材质的纸可激发兴趣，自由探索符合其发展特点；A、D强调技能规范，超出小班幼儿能力；C剥夺了幼儿的操作机会。
5.家园沟通中，教师发现某家长因工作繁忙很少参与亲子活动，适宜的沟通策略是（）
A.直接批评家长“不重视孩子教育”
B.发送幼儿在园活动视频，附文字：“今天宝宝又想妈妈了”
C.建议家长每周至少抽30分钟与孩子共读，并提供绘本清单
D.在家长群公开提醒“陪伴是最好的教育”
答案：C
解析：家园沟通需尊重家长、提供具体支持。C选项提出可操作的建议并提供资源，帮助家长解决实际困难；A、D易引发家长抵触；B利用情感绑架，不够专业。
6.幼儿在科学活动“沉浮”中提出：“为什么木头会浮，石头会沉？”教师的回应最恰当的是（）
A.“因为木头轻，石头重。”
B.“你观察得很仔细，我们一起用天平称称它们的重量，再看看体积吧！”
C.“这个问题以后学物理就知道了。”
D.“是不是和它们的大小有关？你猜一猜？”
答案：B
解析：科学活动应支持幼儿通过探究解决问题。B选项引导幼儿用测量工具（天平）观察重量和体积的关系，将问题转化为可操作的探究；A直接给出结论，抑制探究；C回避问题；D虽提问但未提供探究方法。
7.中班音乐活动《拔萝卜》中，教师设计“用身体动作表现萝卜生长”的环节，其主要目的是（）
A.练习基本舞步
B.发展音乐表现力
C.学习歌曲歌词
D.培养合作意识
答案：B
解析：通过身体动作表现音乐内容，重点在于引导幼儿用动作表达对音乐的理解，发展音乐表现力；A侧重动作技能，C侧重歌词记忆，D侧重合作，均不符合此环节核心。
8.某教师在阅读区投放“字图对应”卡片（如“苹果”字卡配苹果图片），其主要依据的幼儿学习特点是（）
A.直觉行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.符号逻辑思维
答案：B
解析：4-5岁幼儿以具体形象思维为主，“字图对应”通过图片（具体形象）辅助理解文字（抽象符号），符合其思维特点；直觉行动思维依赖动作，抽象逻辑思维为5岁后萌芽。
9.幼儿冲突中，教师发现两名幼儿因争抢玩具推搡，正确的干预步骤是（）
①了解冲突原因②引导表达感受③示范解决方法④分开隔离冷静
A.④→①→②→③
B.①→②→③→④
C.①→④→②→③
D.④→②→①→③