协同教学：提升大中小学思政课一体化教学实效的有效路径
摘要：推进大中小学思政课一体化建设，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。要将课程建设有效转化为育人实效，需加强协同教学。具体教学中，教师应协同教学目标、教学内容、教学方法、教学主体，锚定育人总目标与学段目标、注重教学内容的顶层设计与学段优化、遵循思政课育人规律与学生发展规律、发挥思政课教师的主体作用与推动全员育人，从而实现一贯性与上升性有机衔接、系统性与学段性有机融合、统一性与多样性有机贯通、主体性与全员性有机统一。
关键词：大中小学思政课一体化；协同教学
习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”纵观大中小学思政课一体化（以下简称“思政课一体化”）建设的历程，我们可以发现其已成为社会共识，但是从理念到实践还有许多工作要做。从当前思政课一体化推进的实践来看，要将课程建设转化为育人实效，需加强协同教学，教师应搭建循序渐进、螺旋上升的发展平台，帮助学生确立正确的政治方向，提升思政学科核心素养。
一、协同教学目标：一贯性与上升性有机衔接
从课程视角来看，教学目标是整个教学活动的灵魂，既是教学活动的出发点，也是其归宿所在。因此，提升思政课一体化的教学实效，教师需要牢牢把握教学目标这个关键因素，以素养培育为导向设置教学目标，为教、学、评的有序开展提供清晰、可测评的依据。从思政课一体化的视角来看，教学目标既要具备思政课一贯的政治方向性与价值引领性，又要体现学生的成长特点与学段区别，具有螺旋上升性。
（一）把握课程定位，锚定立德树人总目标
教好思政课意义重大，直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。因此，思政课一体化建设要牢牢把握课程定位，坚持把立德树人作为中心环节与根本教学目标，实现全过程育人、全方位育人。思政课是进行思想政治教育的显性课程，其学科属性和课程定位凸显了政治引领和价值引领功能在思政课建设和教学过程中的重要地位，因此统筹推进思政课一体化，在教学目标上必须实现政治引领和价值引领两个引领相统一。
（二）立足学段特点，实现目标推进序列化
《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确了思政课一体化建设中各学段的课程目标：小学阶段重在启蒙学生的道德情感；初中阶段重在打牢学生的思想基础；高中阶段重在提升学生的政治素养；大学阶段重在增强学生的使命担当。因此，在立德树人总目标的指引下，教师要根据学段教学内容及学生成长特点，精准制订学段教学目标，从而“守好一段渠、种好责任田”。如在“中国梦”的主题下，大中小学序列化教学目标可以如下设置。
小学阶段：（1）了解中国梦的内涵，感受中国梦的重要意义；（2）体会梦想不分大小，只要能为国家作贡献都值得尊重，感受梦想的力量；（3）理解个人梦、中国梦之间的关系，将个人梦与中国梦紧密相连，从小树立为梦想奋斗的志向；（4）学习在通往梦想的路上敢于有梦、勇于圆梦、勤于追梦的奋斗精神。
初中阶段：（1）通过情境分析，认识和了解中国梦的内涵和必要性，进一步增强对中国梦的理解和认同；（2）通过讨论学习中国梦为什么能实现，进一步增强对人民情怀、家国情怀和坚持中国共产党领导的政治认同；（3）通过实地考察和合作学习，明白中国梦是每一个中国人的梦，需要每一个青年的接力奋斗，从而增强主人翁意识，增强有序参与公共活动的意识，提高社会实践能力；（4）通过走访调查老台门的改造、参观徐渭纪念馆等，加深对绍兴优秀传统文化的认识，增强传承和弘扬优秀传统文化的思想意识，坚定文化自信。
高中阶段：（1）通过解读中华民族所经历的辉煌与苦难的相关资料，理解中国梦的本质，懂得实现中华民族伟大复兴的中国梦的意义，坚定中国特色社会主义的理想信念，提升政治认同核心素养；（2）通过参与“青春向党奋进新时代”等活动，结合脱贫攻坚战、中国人民解放军海军福建舰下水等时政热点，描绘个人发展的具体目标，明确要把爱国情、强国志、报国行等自觉融入实现中国梦的奋斗之中，提升公共参与核心素养。
大学阶段：（1）知道近代以来中华民族寻梦、追梦、圆梦的历史进程，把握中国梦的科学内涵和实现途径，理解中国梦的重要意义；（2）查找筛选相关数据和信息，进行比较分析，培养全面、客观看问题的态度和能力，培养实事求是精神；（3）通过教师的讲授以及与同学的讨论，弄清楚中国人民不懈奋斗所取得的辉煌成就，坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
二、协同教学内容：系统性与学段性有机融合
教学内容指教学过程中师生相互传递的素材与信息，其中，教材所呈现的内容是最主要的教学内容。随着国家的高度重视以及课程改革的推进，目前我国大中小学所选用的思政课教材都由国家统一编写，在科学性、统一性等方面有了显著提升，尤其是国家推