从融合到精准：基于智能评测系统的高中数学教学评价
◆摘?要：随着移动互联网的快速发展，智能评测系统在教学评价中也发挥越来越重要的作用。传统的“只论分数”的结果性评价模式已经难以适应时代的发展，无法体现学生的学习整体过程，也无法关注到学生个体知识体系的薄弱点，难以为教师提供合理的教学评价。这种简单的评价模式必将退出历史舞台，被更科学合理的新评价模式所取代。本文主要以“好分数”智能评测系统为例，介绍智能评测系统如何为高中数学课堂教学服务，关注评价学生的阶段性、整体性，精准提升高中数学教学评价。
◆关键词：高中数学;教学评价;智能;评测
一、问题的提出
以前，教师日常教学中对于教学评价，大部分是凭借常规记录和长时间对学生的熟悉、了解之后的评价。教师个人难以建立一个持久的、完善的、综合的、全面的教学评价系统，而学校层面又没有较为妥善的办法解决这一困境。同时，2019版《普通高中数学课程标准》指出教学评价是数学教学活动的重要组成部分，要求我们建立合理、科学的评价体系。教师不仅要关注学生数学学习所得的最终结果，也要关注他们数学学习的过程以及在学习过程中所表现出来的情感态度的变化。如何建立合理的教学评价方式，这是教师需要探索的问题。
随着移动互联网快速发展，国内计算机行业的快速提高，我们目前有着更为完备的智能评测系统去解决教学评价中的问题。为老师们带来的福利和便捷，为教育行业的智能化、网络化提供新思路。因此，本文想进一步探讨在考试背景下智能评测系统如何精准提升高中数学教学评价，并给出具体案例分析，总结策略。
二、智能评测系统的研究意义
传统的“考试”评价体系只看结果，不问过程，这就难以引导学生形成积极主动，勇于探索的学习方式。而教育改革发展的经验与实践告诉我们，现阶段完全废除“考试”评价体系是不可取的，否则连评价最基本的客观公平公正都做不到谈其它的就毫无意义可言。故改进传统的“考试”评价体系，研究新的智能评测系统具有重要的意义。这将帮助学生更轻松地学习数学，指导教师从多个维度评价学生的数学学习情况，创设更高效地数学课堂，并且能引导家长更全面地认识孩子在数学上的发展。
对教师的意义：在教的同时，知道班级学生身上的问题，和潜在的能力，教师可以借助智能评测系统全面的分析问题，避免教师凭借印象或简单的记录片面的评价学生，进而影响学生长期的学习和今后的提升。
对学生的意义：通过进入智能评测系统的分析，客观认识自己的优缺点，结合自己以前的学习经历和优秀同学的经验，制定合理的学习方案，实现个人学习的全新突破和持续发展。
对家长的意义：让家长可以用数据说话，不再是空洞的教育孩子要认真学习。家长也多了一条更加便捷的途径去了解孩子在学校的学习情况。
三、智能评测系统的多维度评价分析
下面以“好分数”智能评价系统为例分析。通过普通扫描仪，我们将学生的答题卷或作业扫描进“好分数”智能评测系统，教师可以在手机或电脑网页上直接批阅，如下图1。这充分提高了教师办公的便利性，只要有网络的地方，教师即可批阅。再也不会出现教师带着未批完且厚重的作业本与试卷回家加班加点的情况。
（一）关注学生数学学科核心素养的培养
基于数学学科核心素养的教学要创设合适的教学情境、提出合适的数学问题。因此，教师需要关注每阶段考试所包含的学科素养达成情况，尤其要关注考试题中所蕴含的数学学科素养达成情况。
在“好分数”智能评测系统手机端可以进入“班级诊断”页面，教师可以了解数学学科的知识点得分情况，如图2。同时，智能评测系统中的数据是一直保存在云端，不会丢失，教师可以随时调出每次高中数学作业或试卷的知识点得分情况，进而做好长期的追踪，确保班级同学们学习的高效。传统的方法下，教师只能根据批阅作业或试卷的印象去断定各知识点的掌握情况及数学学科核心素养的落实情况。在此，我们可以很精准的把握住学生在各知识点背后的落实情况，以便在后期课堂教学中的及时调整与优化，进而创设更加高效的课堂，为学生数学学科核心素养的培养创设更加良好的环境。
（二）重视评价的整体性与阶段性
“好分数”智能评测软件不仅会自动生成班级平均分，班级最高分与最低分，以及优秀率、良好率等，而且这些数据不再是可以单一的表格形式出现，在手机端还可以柱状图、折线图等可视化形式展现，能快速提高查找数据的效率与便捷性，如图3。
一方面，教师不仅可以从智能评测软件中获得班级整体数学水平的各项数据，还能获得整个年级的同类数据，尤其是还能快速查找到学生原作业或者原卷上面的得分情况。这样不仅能关注到班级整体常规数据的情况，还能照顾到学生个体差异的发展，如图4。另一方面，教师通过智能评测软件中的历史记录查找，可以很好的解决学生个体差异发展的延续性，从整个学期甚至是整个高中阶段了解到学生在各个阶段的成长情况，以便教师在高三复习阶段做针对性的复习计划安排。
（三）既