《组织行为学》配套资料丁敏主编人民邮电出版社出版
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《组织行为学》课程教学大纲
课程编号：
课程名称：组织行为学
课程基本情况：
1．学分：2学时：32
2．课程性质：
3．适用专业：
4．先修课程：管理学
5．首选教材：
备选教材：
6．考核形式：闭卷/开卷考试
7．教学环境：多媒体教室
一、教学目的与要求
本课程旨在综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的心理与行为规律，以提高组织绩效。通过本课程的学习，应达到的目标及能力如下：
目标1知识目标：通过课堂讲授与小组活动，帮助学生理解和掌握组织行为学的核心概念、基本内容和研究方法，使学生全面了解与掌握组织行为学的知识结构体系、理论与方法。
目标2能力目标：通过案例研讨和小组活动等，深入了解组织行为学理论知识，掌握组织行为学的研究方法，培养和提高学习者对个体行为、群体行为、组织行为规律的认知能力，并能引导学习者深入社会实践、关注现实问题，应用所学知识分析组织中的各种心理与行为，提升学生分析和解决组织行为问题的能力，充分调动组织中人们的工作积极性、主动性和创造性，以提高组织绩效。
目标3素养目标：坚持以马克思主义为指导，促进学生结合所学知识解决管理中涉及的组织中人的行为的各种实践问题，有效地实现组织目标，取得最佳组织绩效。引导学生树立正确的价值观，把国家、社会、公民的价值要求融为一体，厚植爱国主义情怀。在组织工作中秉持公正、诚信的原则，为社会公共利益服务。
二、教学内容及学时分配
课程内容及学时分配表
章
教学内容
学时
课内讲授
课内实验
课程思政融入点
第一章
组织行为学导论
4
4
行为挑战，家国情怀
第二章
个体心理与行为
4
4
知己知彼，百战不殆
第三章
激励理论与应用
4
4
适时鼓励，甘心奉献
第四章
群体与群体行为基础
4
4
制度自信，群体认同
第五章
群体行为
4
4
团结一心，共克时艰
第六章
领导心理与行为
2
2
政治认同，大爱无疆
第七章
组织结构与组织变革
4
4
勇于创新，引领时代
第八章
组织发展与组织文化
4
4
文化自信，文化传承
期中考试+总复习
2
2
合计
32
32
三、教学内容安排
第一章组织行为学导论
【教学目的】
通过本章的学习，掌握组织行为学的概念和主要理论来源；掌握组织行为学的基本研究方法，了解组织行为学的产生与发展状况。理解组织行为学面临的挑战，培育和践行社会主义核心价值观，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，厚植爱国主义情怀。
【教学重点】
1．组织行为学的主要内容。
2．组织行为学的概念。
3．研究和应用组织行为学的意义。
4．人性假设有哪些？如何运用各种管理措施。
课程思政：理解组织行为学面临的挑战，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体的同时，了解组织行为学学习的意义。
【教学难点】
1．学习和研究组织行为学时，目前常用的具体方法。
2．马克思主义人性观的主要内容。
【教学方法】课堂讲授、案例与视频讨论
【教学内容】
第一节组织行为学的产生与发展
一、组织行为学的产生
（一）早期探索阶段——近代管理理论
1．理论先驱们的贡献
亚当·斯密（1723—1790）的《国富论》中第一次提出了劳动分工的观点，并全面、系统地阐述了劳动分工对提高劳动生产率和增进国民财富的巨大作用，同时，还提出人们在经济活动中追求个人利益的观点——“经济人”观点。
罗伯特·欧文提出人是“有生命的机器”的观点。
美国人汤恩认为，管理应当作为专门的学科，从工程技术领域中独立出来。
2．古典管理理论
以美国的泰勒为代表的科学管理理论，提倡运用工业工程技术（如时间与动作分析）来提高劳动生产率；以法国的法约尔为代表的管理过程理论，提出了关于管理职能和管理原则的一般管理理论；以德国的韦伯为代表的组织理论，提出了“理想的组织机构模式”。
（二）初创阶段——人际关系学说的创立
1．霍桑实验
（1）照明实验（1924—1927）。
（2）福利实验（1927—1932）。
（3）访谈实验（1928—1931）。
（4）群体实验（1931—1932）。
2．人际关系学说的主要内容
（1）人是“社会人”。
（2）士气是决定生产效率的关键。
（3）企业中存在着“非正式组织”。
（4）改变领导方式以增加工人满意度。
（三）形成阶段——行为科学的诞生
20世纪的40年代末50年代初，行为科学作为—门新学科出现了。1953年正式将研究人的行为规律的综合性学科定名为“行为科学”。
（四）发展阶段——组织行为学的确立
20世纪60年代中叶以后，行为科学的又一重要发展方向是组织行为学的研究。
二、组织行为学的发展
传统组织行为学更多地关注组织、团队、管理者和员工等负