探寻“选”“必”融通之道
现行高中历史教材分为必修课程和选择性必修课程。选择性必修课程（以下简称“选必”）作为必修课程的延伸与拓展，从政治、经济和思想文化三大维度展现更为丰富多元的历史内容。因此，“选必”与必修课程融通（以下简称“选”“必”融通）对重塑学生的知识结构、拓宽历史思维和认知视野、提升历史学科教育教学效果至关重要。这种“选”“必”融通不仅是在同一主题、概念或问题下实现历史知识的融会贯通，更是通过中西融会、古今贯通等方法，达到历史思维的融通。本文以选必1《货币的使用与世界货币体系的形成》中的“中国货币的演进历程”为例，深入探讨“选”“必”融通的教学策略，以期通过具体的案例分析，为高中历史教学提供新的思路和启示。
一、教材与学情的深入剖析：筑牢“选”“必”融通的基石
（一）教材剖析下的主题精髓提炼
首先，教师需要确立教学目标。基于《普通高中历史课程标准》（以下简称《课程标准》）的要求，本课旨在让学生“了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成”[]。在确定选必内容的教学目标时，我们需深入剖析必修与选必教材，寻找两者间的衔接点与融合点。除了货币作为经济等价物的功能，我们还应关注其作为统治者维护统治工具的角色，以及在不同历史阶段所扮演的不同角色和产生的深远影响。综合分析后，教学目标可概括为：系统概述中国货币史的演变脉络，分析铜铸币的发展趋势与纸币在中国历史长河中的命运，从国家制度与社会治理的视角评价秦汉货币治理及古代、近代的纸币发行和白银货币化，并基于史实理解人民币发行原则的科学性和对当今社会的实际意义。
其次，教师需要研读历史教材。其结构包括“导语、正文、学习聚焦和历史纵横”等部分，每部分都承载着教材编写者的深刻意图。特别是“学习聚焦”部分，它高度概括了本子目的知识点，并明确了教学重难点，如货币的历史演变及其在不同历史时期的形态变化。这些变化不仅反映了货币形态的演进，也映射了社会经济的发展和国家治理的变迁。学习历史并非止于了解过去的事件，更重要的是深入探究其背后的原因和影响。这要求我们以必修知识为基础，融通选必模块，帮助学生形成对历史发展的全面认识，以唯物史观为指导，从历史发展的角度理解国家制度和社会治理的措施。关于这节课，还需深入挖掘货币发行和使用的历史背景、渊源以及对当时社会及后世的深远影响。
同时，教师需要凝练教学主题。依据《课程标准》中《国家制度与社会治理》的教学提示，“教师要从培养和发展学生历史学科核心素养的角度出发…增强学生对当今中国制度建设与发展的自信心和责任感”。[2]货币作为经济活动的核心，其演变历程反映了不同历史时期经济发展、政治制度等方面的变化。为此，我们围绕人民币发行原则进行深入探讨，分析其在历史货币发行和使用经验、教训基础上的继承与发展，进而理解人民币地位稳定并发挥重要作用的原因。结合相关历史书籍的阅读，我确定本节课的主题为《承“钱”启“后”一一中国货币的演进历程》。这一主题不仅揭示了货币演进的历史脉络，也强调了其在现代经济社会发展中的现实意义和启示作用。通过对这一教学主题的探讨，我们期望学生能够更好地理解中国货币史的传承与发展，增强对当今中国制度建设与发展的自信心和责任感。
（二）学情洞察下的教学主线构筑
第一，知识储备梳理。学生在“中国货币演进历程”这一领域的知识，多源于初中历史教材的基础介绍。对于秦半两钱、汉五铢钱、北宋交子及民国法币等货币，学生的了解较为粗略。而高中历史教材虽然对货币内容有所拓展，但知识点较为分散，导致学生对中国货币的发行和使用缺乏连贯性和系统性的认知。因此，基于学生现有的知识储备，实施“选”“必”融通教学策略，以整合和深化学生的理解，显得尤为必要。
第二，课前预习互动。为了更好地引导学生进入新课学习，通过提前布置预习任务，鼓励学生整合不同时期、不同类型的货币知识，并提出疑问。学生积极响应，通过梳理知识和收集或仿制古代（近代）货币，不仅丰富了课堂内容，还挖掘出了货币背后的历史故事。学生提出的问题如“铜铸币为何在封建社会中长盛不衰”“北宋纸币‘交子’诞生的历史背景”等，都显露出他们对货币历史有了一定的思考，极大地激发了他们对历史的兴趣和探究欲望。
第三，教学主线规划。为了更有效地传授货币历史知识，根据学生的学习情况和提出的问题，教师对教材的结构和顺序进行了适当调整，以不同货币形态为线索，构建了教学主线。在分析铜币时，注意到铜币在历朝历代的普遍性和持久性，进而提出了“从铜币弥久观集权财政”的线索。同时，针对元朝到明朝期间纸币逐渐被白银取代的现象，通过对比西方世界逐步确立的金本位制度，教师提出了“从白银嬗变看东西分流”的线索。对于现代货币体系的核心一一人民币，引导学生深入思考其地位稳定的内在原因，以及它在中国国民经济发展中的重要作用，引出了“从人民币稳定探货币治