浙教版六年级语文——《请求》说课设计
一、说教学内容
《请求》这堂作文课是要求学生能以阅读课文《请求》为素材，
说说自己的心里话。
二、说教学目标及教学重难点制定依据
本次作文的能力目标是培养学生仿写、创作写，多角度的运用。
这一目标的制定是根据创新作文的要求制定的。
本次作文的情感目标是让学生真情流露，使其明白亲人、社会之
间都充满着爱，我们要不时地沟通，从而更好地生活学习。制定这一
目标的依据是现在的学生逆反心里较强，并有了一定的隐秘性。他们
往往把自己藏在一个角落，不愿向别人敞开心扉。
三、说教学过程
目前，我们的教育思想是《关爱生命发展，高扬人本旗帜》。为
突破学生情感上的重点和难点，我在设计的教学过程中分为了三步曲：
气氛篇（情感激发）、高潮篇（情感流露）、心声篇（情感宣泄）。
六年级的学生要他说出自己的请求，甚至有些请求是属于一种隐
私，这确实是一件不容易的事，因此，我在语言的交流上和情感铺垫
的素材上下工夫。
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第一环节（气氛篇）语言上我用老师今天和大家第一次合作，想
送大家一个礼物，你们要吗这样一个礼物充分使学生有了一种想接受
礼物，也想接受你的感情基调。礼物《请求》则是情感铺垫的素材，
这是一首诗歌，是一首我们同龄人自己创作的诗歌，全诗表达了小作
者渴望独立、自由的生活，希望妈妈不要过分地溺爱的思想感情。诗
歌情感丰富，语言优美，极其能使学生产生共鸣。这样写作素材的借
用，可以让年少的我有许多话想说的感觉充满整个自我，充满整个教
室。此时，可以进入第二个环节。
第二环节（高潮篇）学生尽情畅说自己的请求。这一环节的设计
符合作文教学的特点。先说，拓宽思路，在拓宽思路的过程中教师还
是要注意让学生真情实感的流露。因此，在语言交流中要亲切，使用
的教学手段和教学空间要广阔。我是这样引导的：想想，你曾经碰到
过什么烦心的事，你想请求谁，请求他什么，你可以向你的朋友说，
如果你信得过我，你可以向我说，如果你不想跟任何人说，那么，你
也可以对着窗户向天空说，向大地说。多向的选择倾述对象使学生有
了安全感，他认为自己找到的是可以信赖的人而愿意去说。尤其是好
一个向天空说，向大地说，更使学生有了倾述的方向，他不会为了无
人述说而尴尬、矛盾。
经过短时间的整理后，有的学生就会大胆地提出自己的请求，此
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时，教师应作相机评价：一是以不断拓宽学生所请求的思维空间，可
以向爸妈、老师、同学、社会不同的对象提出请求，请求的内容可以
是自己不满的，愧疚的，希望的请求的角度可以是学习、生活等等。
二是鼓励、引导、激发学生，使他们丢掉思想包袱。学生在有了一定
的倾述对象和倾述内容后，再加上教师的相机积极评议，学生便会畅
所欲言，而且可谓到了如火如荼的程度。此时，进入第三环节。
第三环节（心声篇）课堂的时间毕竟有限，学生一下子说也说不
完，说也说得不够深刻，此时，让学生写下来，将自己的请求深刻地
内化为语言文字，并进行修改、推敲。这一设计符合作文教学中的由
说到写、由易到难的步骤。习作成果展示时，可以是诗歌、散文、书
信、小品、相声等多种形式，充分体现现代教育作文的创新之路。
为了让学生感受到他们和教师的同等地位，教师最后用歌声向同
学们倾述自己的情感，而此时学生和教师的内心情感已完全交融在一
起。同时也无形之中告诉了学生，优美的歌声可以打动人是来源于精
湛的歌词，我们中国语言文字的语言美和情感美。这又是作文创新的
另一表现之一。
最后在此基础上，教师告诉学生《请求》作文是真情实感的流露，
是人与人，人与社会之间的沟通，相信真诚是可以打动人的。
四、说特色
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