第六单元家乡的童谣
第一课时《百鸟飞翔》
课题
《百鸟飞翔》
单元
6
学科
音乐
年级
一年级
教材分析
本单元以少数民族音乐为主，旨在让学生从小通过歌曲认识我国不同民族，培养民族团结意识和国家认同感。《百鸟飞翔》作为第一课时内容，是学生接触少数民族音乐的开篇之作。通过学习这首歌，能让学生初步感受达斡尔族音乐的风格特点，为后续学习其他少数民族歌曲奠定基础，在单元中起到引领和启蒙的作用。
作品分析：
《百鸟飞翔》是达斡尔族民歌，情绪活泼欢快，表现了树林里成群鸟儿自由翱翔的场景。歌曲为民族五声G徵调式，由“1”“2”“3”“5”四个音组成，旋律、节奏较为简单。全曲分为六个乐句，第一、二乐句旋律和第四、五、六乐句旋律与歌词都相同。“珠那嘿”和“德都嘿”为达斡尔族独特的衬词，表达了达斡尔族人民的豪迈性格，让歌曲更显生动。达斡尔族民间音乐曲调优美，具有独特鲜明的民族风格和艺术表现手法，其民歌短小精悍、朴素简明，节拍严整，结构方整，句读明晰，调式建立在五声音阶基础之上。
学情分析
一年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短。在音乐学习方面，他们具备一定的模仿能力和节奏感，但识谱能力和音乐理论知识相对薄弱。学生对少数民族的了解较少，需要通过生动有趣的教学方式引导他们认识达斡尔族及其音乐文化。教学中应多采用游戏、律动等形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
核心
素养
目标
审美感知目标：通过聆听、模唱《百鸟飞翔》，感知达斡尔族民歌的调式特点与活泼欢快的情绪；体会其表达的豪迈情感。
艺术表现目标：能用自然明亮的声音完整演唱歌曲，掌握换气记号的使用技巧，做到乐句间呼吸连贯；准确演唱三音组“5-3-2”的音高。
创意实践目标：基于歌曲音高“1、2、3、5”，即兴创编模仿不同鸟鸣声，通过角色扮演，拓展音乐与生活的联系。
文化理解目标：通过歌曲体验达斡尔族音乐豪迈爽朗的风格，初步形成尊重多元文化的意识，感知“中华民族音乐大家庭”的丰富性。
重难点
重点：用自然明亮的声音演唱歌曲，表现出欢快活泼的情绪。认识换气记号“V”，并能在演唱中正确使用。
难点：唱准三音组的音高，尤其是下行三音组“5-3-2”。理解衬词在歌曲中的作用，表现出达斡尔族人民的豪迈性格。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
1.播放鸟儿飞翔的短片，邀请模仿小鸟飞翔的动作。
2.播放短片，提问：“视频里的朋友生活在哪里？他们和谁是好朋友？猜猜他们会用什么声音模仿小鸟？”
3.展示达斡尔族居住在大兴安岭，以游牧、狩猎为生，热爱大自然的知识卡片
1.观看动画短片，思考并回答问题，模仿鸟儿飞翔
2.聆听知识卡片内容，了解达斡尔族
通过动画和提问创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注达斡尔族与小鸟的联系，为学习歌曲做铺垫
二、新课教学
1.播放《百鸟飞翔》音频，提问：“音乐的速度是快还是慢？歌曲里的小鸟在干什么？”
2.分析节拍与结构，提问：“请你用手拍打、感受节奏。歌曲是几拍子？你听到哪些有趣的声音？”引导学生关注衬词“珠那嘿”
1.聆听歌曲，观察动画，思考并回答问题
2.感受歌曲情绪和节奏，识别衬词
通过完整聆听建立整体感知，让学生初步感受歌曲的情绪、节奏和衬词特点
1.发声练习：柯尔文手势学音高，教师示范柯尔文手势，慢速教唱“1-2-3-5-”
2.节奏节拍学习，xx拍手x拍手x·跺脚，用不同的动作表示不同的节奏。
1.跟随钢琴模唱音符，模仿老师手势，跟着手势模唱音符。
2.跟着老师用不同的动作表示不同的节奏
用身体动作具象化音符与节奏，降低学习难度
1.歌词探秘——寻找“魔法词语。分句朗读歌词，提问：“珠那嘿、德都嘿是什么意思？”
2.讲解：“衬词是达斡尔族表达豪迈性格的呼喊，无实际意义但充满力量。”
3.播放旋律，引导学生用“la”模唱，同时用手势表示音高。
4.纠正音高不准处，强调“1、2、3、5”的音高顺序。
5.难点突破——综合巩固音高：提问：“歌曲中用到哪些音？”（1、2、3、5）
6.弹奏三音组“532”，学生听辨并说出音名
7.出示换气记号“V”，比喻为“小鸟飞累了充电”，在换气处标注
8.带学生练习：“唱到‘V’时快速吸气，像小鸟轻轻扇动翅膀。”
1.朗读歌词并模仿喊衬词，跺脚增强气势。
2.随琴模唱并做手势，重点关注“532”下行音程的手势变化。
3.观察歌谱并回答音名，听辨教师弹奏的三音组。
4.跟随教师分句演唱，在“V”处做耸肩换气动作。
5.逐句跟唱，注意换气与音高，模仿小鸟活泼的情绪。
结合歌词理解衬词的文化功能，体验民族情感。通过模唱与手势配合，巩固音高概念。通过问答与听辨练习