第六单元家乡的童谣
第五课时《蜗蜗牛快犁地》
课题
《蜗蜗牛快犁地》
单元
6
学科
音乐
年级
一年级
教材分析
本课时是西南大学版一年级下册第六单元《家乡的童谣》的第五课时。本单元以少数民族音乐为主，旨在让学生从小通过歌曲认识我国不同民族，演唱各民族家乡的歌，感受各民族少年儿童的生活乐趣，培养民族团结意识和国家认同感。《蜗蜗牛快犁地》作为回族民歌，其教学有助于学生了解回族的音乐文化、生活习性，进一步落实单元中“感受少数民族音乐与生活联系”的目标，是单元中体现民族音乐多样性的重要组成部分。
作品分析：
《蜗蜗牛快犁地》是一首回族民歌，为民族五声F宫调式，旋律由“1”“2”“3”“5”“6”五个音组成，乐曲中包含大量的“1”“2”“3”三音组，如“3”“1”“2”、“1”“2”“3”，简单的曲调适合一年级学生学习与演唱。歌词生动可爱，“蜗蜗牛呀，犁地来”等语句形象地展示出蜗牛的特征与勤劳刻苦的精神，通过蜗牛不懈努力获得成功的形象，鼓励学生积极面对生活中的困难。歌曲节奏富有特点，结合了劳动的韵律，旋律连贯柔和又不失活泼，让学生在演唱中感受劳动的艰辛与快乐，同时体会回族民间音乐的风格特点。
学情分析
一年级学生好奇心强，活泼好动，对音乐充满兴趣，但注意力集中时间较短，认知以具体形象思维为主。在之前的学习中，学生已接触过柯尔文手势，能进行简单的节奏练习，并具备一定的模唱能力，这些为学习本课奠定了基础。对于少数民族文化，学生有初步的认知，但缺乏深入了解。在教学中，需通过丰富的游戏、律动和直观的视觉形象，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解音乐要素和民族文化，同时引导学生在合作中体验音乐的乐趣，培养良好的音乐学习习惯。
核心
素养
目标
审美感知目标：通过聆听和演唱歌曲，感受民歌连贯柔和又活泼的情绪，体会歌曲中三音组等音乐要素所营造的蜗牛犁地的音乐形象。
艺术表现目标：能用自然明亮的声音完整演唱歌曲，准确唱准三音组并根据歌曲情绪做出相应的动作，与同学合作完成表演，提高音乐表现能力。
创意实践目标：参与歌词改编活动，创编新的劳动儿歌，培养创造力和想象力；运用打击乐器为歌曲伴奏，探索音乐的创造性表现。
文化理解目标：了解回族的基本文化音乐特点及其民间音乐，初步形成尊重和热爱少数民族文化的意识，感知中华民族音乐文化的丰富性多样性。
重难点
重点：了解回族的基本文化音乐特点及其民间音乐，初步形成尊重和热爱少数民族文化的意识，感知中华民族音乐文化的丰富性多样性。
难点：准确唱准三音组“1”“2”“3”的不同排列组合，以及歌曲中的节奏型。理解回族音乐与劳动生活的联系，感受少数民族文化的独特魅力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
1.展示蜗牛耕地图，提问：小蜗牛在做什么？它爬得慢吗？
2.简述回族分布（宁夏、甘肃），他们的民歌像小蜗牛一样朴实又可爱哦！你能根据背景音乐模仿蜗牛“犁地动作”吗？（弯腰慢走+手臂划土）
1.观察图片回答问题
2.模仿蜗牛犁地动作（弯腰慢走+手臂划土）
激活生活经验，建立回族文化与歌曲联系
二、新课教学
聆听歌曲，感受情绪
1.引导学生轻轻闭上眼睛，说：“想象自己变成一只小蜗牛，爬在宁夏的田野里～听！微风吹过麦田的声音‘沙沙沙’，锄头碰到泥土的声音‘哒哒哒’，还有小蜗牛一边爬一边唱歌呢……”
提示动作：“用手指轻轻放在膝盖上，跟着音乐节奏摸一摸‘蜗牛壳’（头顶）哦～”
2.播放歌曲，提问：“歌曲的情绪是欢快还是柔和？”“用小手跟着节奏拍拍腿，说说歌曲是几拍子？”
1.闭上眼睛，想象情境，随音乐节奏摸头顶，感受音乐营造的氛围。
2.聆听歌曲，歌曲的情绪，拍腿感受节奏，回答歌曲是2/4拍。
通过沉浸式聆听和想象，让学生融入音乐情境，培养音乐想象力和感受力。通过提问引导学生关注歌曲情绪和节拍，培养音乐感知和分析能力。
节奏游戏
1.组织蜗牛爬爬乐：
说四分音符→慢爬
说八分音符→快爬
发声练习
1.演示柯尔文手势，组织游戏：教师唱音高，学生比手势；学生唱，教师猜手势。
2.弹奏三音组1-2-3
1.理解节奏图谱，参与分组比赛，按要求拍手，模仿蜗牛爬行动作。
2.学习柯尔文手势，参与音高手势游戏，感受音高变化。
通过游戏形式学习节奏，将抽象的节奏概念具象化，帮助学生掌握四分音符和八分音符的节奏特点，增强学习趣味性。利用柯尔文手势帮助学生直观感受音高，通过游戏强化对“1”“2”“3”音高的认知，为识谱演唱做准备。
1.出示歌曲简谱，用不同颜色标注“1”“2”“3”音，布置任务：“用彩色铅笔圈出所有‘123’三音组，看谁圈得又快又准！”
2.分段展示歌词，每句配卡通插图，提问：“歌词中表现了怎样的小蜗牛？”引导学生理解：“歌曲形象地展