浅谈小学思想品德课堂授课形式
【摘要】课程改革，重在效果，不在流于形式。小学思想品德，
课堂也要注重授课绩效，不仅仅看重花样白出的形式。教师应引导
学生学习，教会学生做人的道理，提高思想道德素质。
【关键词】小学思品；课堂；绩效；授课形式
【中图分类号】g623.5【文章标识码】c【文章编号】1326-3587
（2011）11-0016-01
新课程改革后，小学思想品德课堂形式发生了很大的变化。从过
去习惯于传统的教学方法和讲授，到现在的课堂，有学生自主学习，
合作学习，创新学习，课堂发生了翻天覆地的变化。传统的教育中，
由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、
不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师
要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发
挥。所以在思品教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和
谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生学、思、疑、问，只有这
样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信
心的驱动下，鼓励自己不断努力，获得最终成功的。在课堂中，学
生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点
然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个学
生都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们在课堂
教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。最
近几年，随着政治教学的改革和发展，抱着向被人学习的态度，我
听了不少老师的观摩课和公开课，使我受益匪浅。与此同时我也上
了几节公开课，虽然评价不错，效果尚可，但心里总有几分迷惑。
通过学习、梳理和教学实践，我对思品教学中的一些问题，才有了
一些明晰的认识，在此，写出来与大家共勉。
一、课改的重点之一是培养学生的创新精神和实践能力
传统的思品教学满堂灌，机械性的训练、政治性的说教和繁琐
的课文事讲分析确实不利于学生的身心发展。有些教师把传统教学
中的好的教学方法如：注重基础、强调积累和运用、注重情感熏陶
和德育渗透的方法也一起摒弃了。近几年，不同层次的学校都在轰
轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的是多媒体
教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这
些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动
活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强
能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。干什么都要有个
“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对
教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追
求，只能适得其反。我在听课中看到，课堂上有的老师为了达到快
乐教学的目的，整堂课中让学生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小
动物，占去了一节课的大部分时间；学生是高兴了，可一节课下来，
重点没把握，课文中的教育意义也没讲透，谈何完成的教育任务，
达到预期的教学效果。有的教师怕别人说自己是“满堂灌”，教学
方法死板，就让前后座位的学生不断的进行讨论，造成课堂纪律混
乱。还有的教师为了表现学生的自主学习，对课堂内容少讲或不讲
解，让学生自己学、自己领会，这样其实是放了“羊”。自主不等
于自会、不等于自学，不等于老师放任自流。在新课程提倡的开放
式教学中，主要是让学生有较大的学习空间和更多的思考余地。于
是有的老师就把过多地注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对
小学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可
能性的分析。认为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，
这样学生就会主动地掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助
着、指导者”的角色。建议教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时
还需点拨，当讲授处还需讲授。
二、课改的教学形式不能不结合实际的一味模仿
教学形式要根据学生的实际情况正确的理解和运用。尊重学生是
课堂民主的前提。学生对课文内容，对事物有自己的感受，有自己
的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。曾经听过
这样一堂课；课上，老师要求学生举出自己生活实例。为了活跃课
堂气氛，老师请了几位同学上台来表演，同学有的学猴子的抓耳挠
腮，有的趴在地上学狗叫，甚至有的学生学老虎猎食，追的其他同
学满课堂乱窜……一时间，怪声四起，听课的同学有嘲笑的，有模
仿的，有发出怪叫的，教师情况一度失控，无法进行教学活动了。
这堂课上，这位教师就是没有做到尊重学生，尊重课堂，把学生当
成了活跃