浙教版六年级语文——养花第二课时教案
教学过程
一、欣赏诗歌，激趣导入
1、同学们喜欢花草吗请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗
为什么喜欢（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作
家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁（生：老舍先生）上节
课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，
去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出
根据。
二、鼓励质疑，明确学习目标。
1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么学生
充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，
把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通
过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课
我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎
样把养花的乐趣写具体的②养花的伤心事是不是养花中的乐趣
1
三、指导学文，解决疑问。
（一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具
体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生
汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。
从这节中你知到了养花有哪些乐趣
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、
四自然段可以看出。）
3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么是怎
样具体写的理解门道一词在文中具体指什么指名一小组齐读第四自
然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很
累的生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上△。你还知道了
什么（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一
个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养
花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧（生：从五、六自然段可以
看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：
带着高兴的心情读的）你为什么高兴这一节具体写了什么生结合第五
自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语秉烛夜游。闭目想象老舍
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先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么再闭眼,：大家想
不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜
花你在想什么
5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么（这一自然段是
写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：
暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，
用～～～划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在
文中的作用。
（二）、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读
了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第
六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗究竟算不算养花的乐趣
呢同学们你们怎么看说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然
段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归
类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先
生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生
理解悲也是乐。
四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。
1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花
草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说
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吗不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱
生活，想到你们自己，你想说什么学生充分说。
2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我
们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有
的一份贡献。
附：背景知识
1．《养花》作者老舍（1899-1966），现代著名作家，杰出的语言
大师。老舍原名舒庆春，满族人，生于北京一个贫民家庭。在五四运
动中，他开始用白话创作。《骆驼样子》、《茶馆》是他的代表作，在现
代文学史上影响很大，并被译为十几国文字。解放后任中国文联副主
席、中国作家协会副主席，曾获北京市人民政府授予的人民艺术家的