苏教版一年级上册《用大脑思考》单元1.事实与猜想教学设计及反思
单元
用大脑思考
课题
事实与猜想
课时
核心
概念
13.工程设计与物化
学习内容及要
求
13.1工程需要定义和界定
1～2年级①通过观察，提出并描述简单的制作问题。
教学
目标
科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)
探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)
科学观念
说出自己观察到的事实，表达自己的猜想。科学思维
初步分清观点与事实。
探究实践
根据已有的生活经验都观察到事实做出有依据地猜想。
态度责任
愿意倾听别人的观点，乐于分享和表达自己观察到的事实与猜想
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
根据信息获得的方法，区分事实与猜想。
教学
难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?
根据生活经验，有依据地进行猜想。
教学准备
教师：教学课件。
学生：阅读材料。
教学过程
教学
环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课
仪式
教师自我介绍：
同学们好!
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起学习事实与猜想。
一、引
发关
注、聚
焦问题
(预设3分钟)
有一位小男孩对周围的世界充满了好奇，很喜欢观察周围的世界。让我们跟随他的脚步，看看他的一天是如何度过的。
1、清晨他在小区里看到了一个神奇的现象我们一起来看一看。追问：小男孩看到了什么呀?
生：蚂蚁排着队去觅食(游玩、搬家、做游戏)
2、你是用什么方法观察到这个信息的呢?
生：眼睛看(适度追问：眼睛看到他们在排队，那看到它们找食物呢?用什么方法?)
师：你同意他说的吗?/同意他说法的举手(生举手),你观察到的是什么呢?/谁还想说一说?请你来说说看?
3、看来大家都观察到蚂蚁排队这个现象了，我们把大家都能观察到的这个现象叫做“事实”,观察的方法有很多，除了用眼睛看，还能用什么方法呢?(耳朵听、鼻子闻、石头尝、
皮肤摸)用这些方法观察到的信息都是事实。
4、那大家说的觅食、搬家、做游戏等，你们能用观察的方法得到吗?
生：不能
师：那这几个信息是用什么方法得到的呢?
生：猜的/想的、推理
概念：我们在观察之后，猜一猜、想一想得到的信息，就叫做猜想。
刚才我们观察到蚂蚁排队是事实，蚂蚁要搬家、觅食等就属于猜想。
二、探
索研
讨、引导发现
(预设30分钟)
1、谈话：小男孩继续前进，参观了一个农场，在那，他还观察到这些事实，你能做出什么样的猜想呢?(同时出几幅
图)把你的猜想轻声地说给周围小朋友听。
(1)小鸡打瞌睡(视频)
(2)青菜叶子有洞(图片)
(3)灯泡有一个不亮(图片)
2、学生观察图片，提出自己的猜想
3、观察小鸡仔，提出的猜想又是什么呢?
4、小男孩对小鸡仔打蔫儿的事情又请教了禽类医生，他们专门给鸡、鸭、鹅等禽类看病，医生说可能原因有很多……
(鸡瘟、肠胃炎、温度不适、通风不畅、饮水不足、饲料质量不行)
5、为什么禽类医生可以说出这么多的猜想，而我们这么多小朋友在一起交流也没能说出这么多猜想呢?
生：他们是专家(有经验)
师：是的，医生关于小鸡仔的经验很丰富，他们根据已有的经验提出了这些猜想。
【设计意图】通过生活中常见的三个情境，让学生通过观察、交流等方式说出自己的猜想，对观察到的事实做出猜想。
三、整
理小结
,提升
认识(
预设3分钟)
过渡：小男孩想起，在来的路上还遇到一些有趣的现象，你能不能和小男孩一起，根据自己的经验作出猜想呢?
1、观察图片，(地面湿了)会作出什么猜想?你为什么会提出这样的猜想呢?
(下雨、洒水车、洗车、水产品运送……)
2、听到声音(狗叫)你会作出什么猜想?你为什么会提出这样的猜想呢?
(饿了、陌生人靠近、撒尿·……)
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深
入家园
、拓展
研究(
预设4分钟)
1、回到家，小男孩打开电视，里面播放了恐龙的纪录片，说恐龙已经灭绝好久了，这时，他想，恐龙为什么会灭绝呢?你能帮助他一些猜想吗?
2、你可以上来表演一下吗?
3、除此以外，科学家提出了这样的猜想。
4、小男孩看到自己的书上有这样的一幅图片，请你说说看，这里发生了什么?为什么会这样?
这位小男孩对周围的世界一直充满好奇，坚持研究，长大以后，他写了一本很有名的书《昆虫记》,你知道这位小男孩是谁吗?(法布尔)我们也可以像他那样，从小就对周围的世
界充满好奇心，长大以后我们也可以称为法布尔那样的科学家。
【设计意图】以小朋友喜欢的昆虫记贯穿设计