第五单元大自然的歌唱家
第三课时《小池》
课题
《小池》
单元
5
学科
音乐
年级
一年级
教材分析
《小池》作为本单元“音乐与自然”主题的重要课例，通过古诗与音乐的融合，引导学生感知自然声音在音乐中的艺术化表达。本课承接前几课对自然声响的探索（如《云》《大雨、小雨》），深化学生对“诗乐合一”文化的理解，并为后续编创活动（如“自然交响曲”）奠定听觉与表现基础。
作品分析：
刘卓则以宋朝诗人杨万里独具匠心的一首七言绝句《小池》为灵感,创作了同名乐曲。他深人洞察原诗词的丰富内涵,通过音乐的艺术化处理，让文学形象与音乐形象得以完美融合，互为补充,让人在聆听中感受到了对大自然景物的无限热爱与深情厚意。
学情分析
一年级学生以形象思维为主，对直观的视听活动和游戏化学习兴趣浓厚，但专注力有限。已学习《云》《大雨、小雨》等歌曲，初步感知音的强弱与自然声音的联系。在人声分类（男、女、童声）的抽象概念需通过对比聆听强化；音乐与古诗意境的关联需借助画面与动作辅助理解。
核心
素养
目标
审美感知目标：通过聆听音乐，感受音乐与古诗意境相融合的宁静美感，体会作曲家通过音乐传递的对自然的热爱之情。
艺术表现目标：通过聆听音乐《小池》，学生能够感知音乐中表现的自然声音元素，并初步辨别旋律的高低、节奏的快慢及人声的音色差异。
创意实践目标：在小组活动中，利用打击乐器、自然物品编创“自然交响曲”，体验音乐创作的乐趣与团队合作的成就感。
文化理解目标：了解古诗《小池》的文学背景及作曲家刘卓将古诗转化为音乐的艺术手法，初步感知中国传统文化中“诗乐合一”的美学理念。
重难点
重点：辨别童声、女声的音色差异及旋律高低、节奏快慢，小组合作运用乐器创编“自然交响曲”。
难点：用肢体动作和绘画表现音乐中的自然意境，旋律线绘画与节奏型（四分音符、八分音符）的准确对应。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
1.展示池塘图片：“猜一猜，这是什么地方？你看到了哪些自然景物？”
2.朗诵古诗《小池》，提问：“如果古诗变成音乐会怎样？”
3.播放歌曲《小池》片段，引导学生闭眼聆听。
1.观察图片并描述景物（泉水、荷叶、蜻蜓等）。
2.跟读古诗，联想音乐与古诗结合的画面。
3.分享初听感受。
通过图片与古诗激活已有认知，以问题引发好奇心，借助初听建立音乐与古诗的关联，营造宁静的课堂氛围。
1.音乐背景小故事
介绍作曲家刘卓将古诗谱曲的创作，提问：“音乐是谁写的？古诗和音乐有什么联系？
2.感知音乐情绪与节奏
再次播放音乐，提问：“音乐是快的还是慢的？”
示范肢体动作（如手臂轻挥模仿流水），引导学生用动作表现舒缓轻盈的旋律。
3.寻找自然之声
带领有感情朗诵古诗，提问：“诗中大自然的声音藏在哪里？”
结合古诗解析泉流潺潺、风吹树叶、蜻蜓飞舞的音效。
4.人声分类小侦探
播放童声、女声合唱片段，讲解人声分类（童声、女声、男声），组织“听声猜人声”游戏。
5.节奏小火车：走和跑
展示四分音符（??）、八分音符（??）卡片，用“走”“跑”拟声词教唱节奏型，邀请学生用跺脚、拍手表现节奏。
6.旋律线绘画
出示乐谱，示范根据音高起伏绘制旋律线，播放第二行旋律，指导学生边听边画。
7.旋律填空与乐器合奏
给出音符5、2，引导学生创编简短旋律；分组发放摇铃（荷花组）、三角铁（蜻蜓组）、拍手（小鱼组），随音乐合奏。
8.角色扮演——小池音乐会
分组扮演：荷花组（摇铃）、蜻蜓组（三角铁）、小鱼组（手拍“水声”）
教师用“音乐星星贴纸”奖励合作默契的小组。
1.聆听故事并回答问题，理解“诗乐结合”的创作方式。
2.用“慢”“轻盈的”描述音乐情绪，模仿教师动作表现水流、荷叶摇晃等画面。
3.朗诵古诗并找出声音描写，闭眼辨别音频中的自然音效。
4.听辨不同人声，举手猜测“童声/女声”，总结童声音色明亮、女声柔和的特点。
5.跟读节奏拟声词，分组用动作表现“走”和“跑”。
6.观察教师绘画示范，用彩笔在纸上画出旋律起伏（如高音画向上弧线）。
7.尝试创编旋律（如5-2-5），分组合作演奏，注意乐器节奏配合。
8.分组选择乐器演奏歌曲
多感官体验（听、说、动）帮助感知音乐要素；借助拟人化节奏符号和游戏化活动（听声猜人声、乐器合奏）提升参与兴趣，突破节奏与旋律的抽象概念难点，培养团队协作能力。
四、课堂拓展
1.寻找教室里的自然声
引导用文具（尺子敲桌子）、人声（口哨）创造声音，录制“班级自然交响曲”并猜声源。
2.我是小作曲家
分组为诗句“泉眼无声惜细流”等创编伴奏（如摇铃模仿水流声），展示创编成果。
3.音乐画布
播放音乐，要求选择一句词画场景（如“小荷才露尖尖角”），投影画作并分析与音