开展跨学科主题学习提升初中音乐教学实效
摘要：初中音乐跨学科主题学习是以音乐学科为基石，以主题为引领，以多学科知识为依托，以真实问题解决为取向，以探究学习为方式开展的一种学习活动。这种形式的学习活动，在促进知识技能的掌握与运用、构建合作探究的学习方式、发挥各门课程协同育人的作用等方面具有重要价值。在具体实践中，教师可通过“提炼主题—设定目标—整合内容—设计过程”这一路径开展初中音乐跨学科主题学习，以提升教学实效，培育学生的核心素养。
关键词：跨学科主题学习；民歌教学；初中音乐
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教艺术课标》”）明确指出，艺术课程要突出课程综合，“以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能”。在初中音乐学科实施跨学科主题学习，既是落实《义教艺术课标》的重要举措，也是解决分科教学知识割裂、理解片面、远离生活等问题的有效路径，能够培养学生的学习能力、思维能力以及文化意识，进而提升初中音乐教学的实效。下面，笔者尝试在阐明初中音乐跨学科主题学习的内涵及其教育价值的基础上，结合人音版义务教育教科书《音乐》（以下简称“人音版教材”）八年级下册第三单元《山野放歌》中的内容，谈谈如何开展以“民歌和地域文化的关联”为主题的跨学科学习，以期为初中音乐教学提供参考。
一、初中音乐跨学科主题学习的内涵
“跨学科学习”是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向［1］。它强调通过多学科之间知识的关联，创造性地解决真实问题。那么，如何实现不同学科之间的关联呢？这就需要一个由教师将分散在不同领域或学科中互相关联、有共同指向的知识提炼整合而形成的新的学习主题。围绕这个学习主题，运用不同学科知识开展的进阶式学习活动就是跨学科主题学习［2］。基于以上认识，笔者认为，初中音乐跨学科主题学习是以音乐学科为基石，以主题为引领，以多学科知识为依托，以真实问题解决为取向，以探究学习为方式开展的一种学习活动。这种学习活动，能够使学生从孤立的音乐知识学习和音乐技能操练转向多学科知识的综合实践，促进学生对知识的深度理解。
二、初中音乐跨学科主题学习的教育价值
音乐跨学科主题学习是一种新的教学方式，在促进知识技能的掌握与运用、构建合作探究的学习方式、发挥各门课程协同育人的作用等方面具有重要价值。
（一）促进知识技能的掌握与运用
一方面，音乐是社会生活的自然产物，往往不是在单一学科知识背景下创作出来的，只有将音乐知识与其他学科知识相融合，调动学生已有的各学科知识储备，才能为学生理解音乐提供宽厚的知识背景，使其清楚作品的创作缘由和路径，更好地掌握某一模块的音乐知识。另一方面，随着人类社会的进步和科技的发展，音乐作品也在不断更新和调整，内容更为丰富，形式更为多元，而跨学科主题学习能够使学生以更宽广的知识视野在探究合作等方式中主动获取音乐知识，推动音乐创作等能力的提升。
（二）构建合作探究的学习方式
跨学科主题学习相对单学科学习来说较为复杂、丰富，想要完成全部的跨学科主题学习任务，仅依靠个人的力量是难以达成的，而是需要进行合作探究，共同完成学习任务。这种合作探究的学习方式既有师生间的合作，也有学生间的课堂与课外、校内与校外的合作，使得学生能够经由分工合作、主动学习、互相激励来完成任务的探究。在合作探究中，各学习小组成员成为亲密的伙伴，组建学习网，大家都是活动的主角，且有共同的方向、目的，能相互帮助、相互学习。在这样的氛围中，学生能够体验到与他人共在的意义。
（三）发挥各门课程协同育人的作用
在学校教育中，艺术、语文、历史、道德与法治等学科对学生各方面素养的提升均发挥着重要作用。音乐教育通过引导学生学习音乐作品，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，培养学生的高尚情感。同样，语文课程中的一些优秀文学作品，道德与法治课程、历史课程中提出的问题以及对人生哲理的思考等，也都具有激发学生情感，培养学生理想信念、道德情操的教育意义。因此，音乐与其他学科有着共同的育人价值指向，加强音乐与其他学科的融合、互动、实践，能够实现单学科学习所达不到的育人效果，从而更好地落实各门课程协同育人的教育理念。
三、初中音乐跨学科主题学习的教学实践
在初中音乐跨学科主题学习中，教师要基于学生的认知基础、体验、兴趣，结合学生的发展需求及本学科的内容特点，有意识地设计能够激发学生将音乐学科知识、方法与其他学科的学习综合起来，进而创造性地解决问题的主题，并设置适切有层级的教学实践活动，使学生从孤立的音乐知识学习和技能操练转向多学科知识综合实践的学习［3］。基于以上思路，笔者构建了初中音乐跨学科主题学习的实践路径（如图1所示）。
笔者运用这一实践路径，对人音版教材八年级下册第三单元《山野放歌》中