跨学科融合视域下在高中语文教学中融入劳动教育的思考与实践

摘要：在高中语文教学中融入劳动教育，有助于语文教学与劳动教育相互融合提质，有助于语文教学与劳动教育携手为课堂注入新的活力，有助于语文教学与劳动教育并举实现协同育人。在高中语文教学实践中，教师可以通过引导学生开展劳动摹写、劳动纪实、劳动体悟等活动，将劳动教育融入，实现以劳塑德、以文化育，培育学生的综合素养。

关键词：跨学科融合；高中语文教学；劳动教育

跨学科融合是指将不同学科的知识、方法和思维方式等进行整合，以促进学生的全面发展。在高中语文教学中融入劳动教育，有助于培育学生的综合素养。统编版高中《语文》（以下简称“统编教材”）必修上册增加了许多与劳动教育相关的选文，这为在高中语文教学中融入劳动教育提供了充分可能。

一、在高中语文教学中融入劳动教育的意义

通过研读《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中语文课标》”）和相关课文可知，“领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”是统编教材必修上册第二单元所收录劳动文学作品蕴含的人文主题，而学生“语言的品读、审美的提高、思维的发展、文化的传承”则可通过与课文相关的生活劳动与社会实践得以培养。所以说，语文教学的实践观已深深嵌入语文学习的方方面面，成为丰富课堂教学、拓宽文学视野、促进知识应用的指路航标。在高中语文教学中融入劳动教育具有多方面的意义。

（一）语文教学与劳动教育相互融合提质

当下，语文学科核心素养和劳动素养均被视为学生全面发展的关键要素。2020年7月，教育部制定的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》正式发布，其中明确要求“道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观”。为落实这一要求，语文教学完全可以通过对相关课文中劳动模范和普通劳动者的颂扬，向学生传递劳动最光荣、劳动最伟大的价值理念。《高中语文课标》也阐释了语文内容的学习对促进学生能力发展的重要性，强调学生应积极参与实践活动，主动认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在富有意义的劳动生活中发展自己，成就美好的人生。因此，积极发掘语文课程中劳动文学作品的“双重”育人价值，将劳动教育融入语文教学，继而构建起语文教学、劳动教育互助的跨学科教育范式，能够为新课程的改革服务，并提升教学质量。例如，语文教师可在统编教材必修上册第二单元的教学中适时融入劳动教育，通过设置以尊重劳动、敬畏劳动、热爱劳动为主线的单元任务来落实“实用性阅读与交流”学习任务群，然后结合劳动实践，让学生亲身体验劳动过程，将文学中的劳动场景与现实生活相联系，加深对文学作品的理解。

（二）语文教学与劳动教育携手为课堂注入新的活力

在跨学科融合视域下，语文教学与劳动教育不再是两个孤立的领域，而是相互交融、相互促进的共同体。语文教学强调个体的情感感知和精神拓展，要求个体在不断地探求生命意义的过程中获得新知［1］。劳动教育倡导真正的实践、真实的体验与真诚的感悟。二者携手能够推动语文教学的整体进步，提升学生的综合素养。语文教学可以为劳动教育提供有力的支撑和引领。在语文教学中，阅读经典文学作品、分析文章结构、探讨思想内涵等都是日常教学的常规动作，其中包含的不仅仅是语言文字的学习，更多的是思维能力、审美情趣和人文素养的培养。通过对文学作品的学习，学生可以接触到各种与劳动相关的人文主题和哲学思考，如勤劳致富、工匠精神、职业道德等，理解劳动的价值和意义，从而树立正确的劳动观念。同时，劳动教育可以为语文教学提供丰富的素材和真实的情境。在劳动实践中，学生会接触到各种各样的生活场景和实际问题，他们可以通过观察，描述劳动过程，分享劳动体验，思考劳动意义。这种贴近生活的劳动实践还有助于学生更好地理解和运用语文知识，增强语言表达的流畅性与精准度，深化对文化内涵的理解与鉴赏。因此，语文教学与劳动教育携手，无疑可为课堂注入新的活力，使教学过程更为丰富、生动、多元。

（三）语文教学与劳动教育并举实现协同育人

劳动教育是我国教育的重要组成部分。1949年颁发的《关于建立中国少年儿童队的决议》就将“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱护公共财物”的“五爱”品德教育作为培养新中国优秀儿女的主要任务，为塑造青少年成为品学兼优的优秀人才指明了方向。2019年颁发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，更是将德、智、体、美、劳“五育并举”作为教育强国建设的重要指导原则加以推进。综观各时期发布的教育文献，不论是美德教育，还是实施“五育并举”，学科协同育人已成为学校教育的一种模式，为青少年的成长提供了更为丰富的土壤。语文学科在跨学科教学中占有得天独厚的优势。因为，在语文教学内容中，既有赞美劳