图1脂质体
人教版高中生物学教材课后习题的特征分析及教学建议——以《必修1·分子与细胞》为例
刘杨马兰陈慧玲
(陕西师范大学生命科学学院陕西西安710119)
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调：“教材的习题配置应当体现多样、灵活、开放、减负的特点。课后习题主要用于帮助学生巩固所学知识、拓展思维，引导学生将所学知识应用于解决实际问题。”2019年版人教版高中生物学教材(以下简称“新教材”)课后习题具有哪些特点，是否与课程标准强调的一致?教师需要如何有效地应用课后习题来辅助教学呢?为了回答以上问题，下面分析“新教材”课后习题的特点，并提出有效应用习题的教学建议。
“新教材”习题数量适宜，《必修1·分子与细胞》模块习题总数为155道，比旧教材(2004年版)减少了20道。且每节的习题不多于10道，每一章后的
“复习与提高”部分的试题也均少于15道(表1)。可见，“新教材”的习题设置响应了《中小学生减负措施》政策，降低了学生的课业负担。
表1“新教材”各章节习题数统计
问题情境的设计可以有效地提升试题的质量，学生作答的效果也比没有情境时的效果好。“新教材”习题注重情境的创设，引导学生在新情境中迁移应用所学的知识。情境类型也丰富多样，主要涉及学生生活经验、社会热点问题、医学(疾病诊疗，药物研发)、农业、食品、营养学等，具有真实性和严谨性等特点。
【例1】图1是由磷脂双分子构成的脂质体，它可以作为药物的运载体将其运送到特定的细胞发挥作用。在脂质体中，能在水中结晶的药物被包在双分子层中，脂溶性的药物被包在两层磷脂分子之间。
(1)为什么两类药物的包裹位置各不相同?
(2)请推测：脂质体到达细胞后，药物将如何进入细胞内发挥作用?
分析：该题创设了利用脂质体作为药物载体这一真实情境，体现了生物学基本原理在药物开发中的应用，要求学生深入理解磷脂双分子层的性质并在该情境下进行迁移应用，以对脂质体的功能特性做出合理的解释。
“新教材”习题的题型具有多元化的特点，既包括较为常规的选择题、判断题、填空题、实验设计题等，也包括简答题、综合分析题、概念图、作图题等，还包括一定量的查阅资料、科学写作的题型。题型的多元化可以考查学生综合素养，引导学生多方面能力的提升，彰显了新课改和新课标中评价方式多元化的评价理念。
【例2】请将下列图2中的动物细胞的结构和功能概念图补充完整。
图2动物细胞结构与功能概念图
【例3】在图3和图4的坐标图中画出进行有丝分裂细胞的细胞周期中染色体和DNA的数量变化曲线。
图3有丝分裂细胞的细胞周期中染色体数量变化
图4有丝分裂细胞的细胞周期中DNA数量变化
分析：例2中的概念图呈现了概念之间的联系，既能帮助学生梳理章节的知识脉络，也能考查学生对重要概念的理解程度和知识体系建构的完整程度。例3要求学生在熟悉有丝分裂过程的基础上用数学模型(坐标曲线)描述染色体和DNA数量的变化，考查学生对于有丝分裂过程认知的同时，关注学生“模型与建模”的科学思维。可见，不同的题型对学生知识、能力水平的考查各有侧重。
纸笔测试试题应注重考查核心内容。“新教材”习题严格遵循了这一原则，考查的内容均属于课程标准要求的主干知识，无偏题、怪题、难度过大的试题出现，也没有过多考查枝节内容、零散的知识。
【例4】各种细胞器在功能上既有分工又有合作，下列相关叙述错误的是()
A.植物细胞中的液泡与维持细胞的渗透压有关
B.中心体和核糖体与蛋白质的合成有关
C.内质网和高尔基体与分泌蛋白的加工有关
D.叶绿体、线粒体与细胞内物质和能量的转化有关
分析：细胞中各部分结构的分工与合作是第三章的核心内容，也是课程标准要求学生建构的重要概念。虽然该题涉及的细胞器种类较多，但考查的都是其功能的基本要点，且没有过度细化。学生只需理解每一种细胞器的基本情况以及细胞器之间的分工合作，即可判断。
“新教材”习题的难度设置具有梯度性，有难度逐级递增的现象。每一章节的习题中，有些习题较为简单，考查基础知识；有些习题则增加难度，或在新的情境中考查学生综合运用不同章节知识的能力，或增加题目对于某一知识点考查的深度，需要学生进行深度思考。
【例5】离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，它在跨膜运输物质时离不开ATP的水解。下列叙述正确的是()
A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺浓度梯度进行的
C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率
D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
分析：该题是第五章第二节的选择题中最后一题，较之于前面3道题，其综合性有明显提升。该题创设了离子泵的实际情