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1.质量
【教学目标】
[知识目标]
1.了解质量的初步概念，能正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算.
2.知道质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.
3.了解测量质量的常见工具.
[能力目标]
1.通过观察和比较，形成对质量概念的初步认识.
2.通过观察和操作，让学生认识测量质量的工具.
[素养目标]
1.学生通过动手操作有关物体形状、位置、状态改变而质量不变的实验，明白科学探究是获取真理的一种重要实验方法.
2.通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感.
【教学重点】
1.质量概念的理解；质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、状态的变化而变化.
2.知道实验室测量物体质量的工具——天平.
【教学难点】
1.对质量的单位形成具体的认识，并能正确进行质量单位的换算.
2.能正确理解质量、物质、物体之间的区别和联系.
【教具准备】练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、杆秤、多媒体课件.
【教学课时】1课时
【教学过程】
[新课引入]
师我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量”的含义是否相同?
甲：这袋米的质量是多少?
乙：这种米的质量如何?
生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等.
师同学们以上的分析都很好.在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量.这就是今天我们要学习的内容.
[进行新课]
一、认识质量
1.物体与物质
师我们首先来搞清楚物体与物质的区别，请同学们思考：课桌是用哪些材料制成的?它们谁是物体，谁是物质.
生：课桌是用木材制成的.课桌是物体，木材是物质.也就是说：课桌这个物体是由木材这种物质构成的.
师请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.
生1:课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.
生2:书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.
师同学们说得很好.由此可见，大家认识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.2.质量是物体的一种属性
师同学们，请大家认真观察下面的实验(教师演示实验):
①出示课本，把书卷成筒状；
②把书由讲台拿到教室后面；
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③出示装满水的矿泉水瓶.请学生回答下列问题：
(1)上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变?
(2)书的位置改变了，它的质量是否改变?
(3)假如把书带到月球上，它的质量是否改变?
(4)当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的状态改变了，它的质量是否改变?学生观察、交流、分析、讨论，然后回答：没有改变.
教师鼓励学生积极发言，并得出结论.
归纳：
质量是物体的一种基本属性，它不随物体形状、位置、温度、状态的变化而变化.简称“四不变”.
3.质量的单位
师一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量减少了，那到底减少了多少呢?如何准确表示水的质量呢?因此，我们必须知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去一直用的质量的单位有：斤、两、钱，现在用的单位：千克(公斤)、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于交流、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.
归纳：
质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克(g)、毫克(mg),比千克大的单位有吨
(t).它们之间的换算关系是：
1t=103kg,
1kg=103g,
1g=103mg.二、测量质量
师我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量?生：电子秤.
师同学们再想一想，除了电子秤可以测量质量外，我们还见到哪些测量质量的工具?
生(踊跃回答):测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡……
师同学们回答正确，说明你们平时关心生活、热爱生活，大家就应该这样善于观察.其实，在我们实验室里测量质量的工具是天平，包括托盘天平和物理天平(物理天平也叫学生天平)两种.
1.托盘天平的结构
教师用多媒体播放课件“托盘天平的结构”,然后拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用?(学生讨论、交流并发表看法).
托盘天平的结构(多媒体课件)
88托盘天平的主要结构有：底座、托盘(两个)、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、相配套的
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(相当于加小砝码)
砝码.
指针的作用是指示横染是否平衡；平衡螺母的作用是调节横梁平衡；游码的作用相当于向右盘加小砝码.
归纳：
托盘天平的构造：底座、托盘(两个)、横梁、标尺、游码、