学科核心素养2．学习能力（1）能够利用图表、图示等工具辅助阅读理解与表达。（2）能够借助陈述理由、发表观点的常见句式和结构有层次、有条理地陈述个人观点。3．文化意识（1）了解国内外的前沿学科及相关专业的就业领域，构建多元文化视角，拓展国际视野。（2）能够尽可能多地了解大学可选择的专业，并从科技发展、社会进步及个人发展意愿等角度考虑自己的专业选择，做好自己的人生规划，明确努力的方向。学科核心素养4．思维品质（1）能够有意识地借助外力或利用工具，如职业能力倾向测验等，形成明确的自我认知，规划未来，特别是明确自己对大学专业和未来职业的选择。（2）能够就自己喜欢的职业，思考自己应该努力的方向，并能有针对性地构思简历内容。（3）能够辩证看待刻苦与成功的关系，思考为获得成功或变得卓越应该付出的努力和具备的素质。（4）能够结合自己的理解客观分析获得成功的多方面原因。3.单元语篇介绍主题语境：人与社会主题群：社会服务与人际沟通序号课型标题语篇类型语篇内容页码1ReadingandthinkingGetaheadstartonyourfuturecareer说明文让学生能够辩证理解职业能力倾向测验在职业规划中的作用。通过向中学生推荐职业能力倾向测验（CareerAptitudeTest），旨在建议学生利用职业能力倾向测验来发现自己更感兴趣、更有潜力的学习或职业方向，并规划自己的未来职业。50-512LearningaboutlanguageBuildupyourvocabulary和Reviewusefulstructures。说明文目的是巩固ReadingandThinking语篇中的重点词汇，让学生形成并熟练运用“职业和职业规划”主题的词汇网络。3Usinglanguage1Chooseauniversitymajor记叙文主题是“选择大学专业”，鼓励学生根据自己的职业理想选择相关的大学专业。4Usinglanguage2Applyforasummerjob记叙文主题是“申请一份暑假工作”。由招聘启事、求职信、简历三种文体组成。5AChinesevolunteerinAfrica应用文阅读写作课，围绕申请一份暑假工作介绍三种文体。6AssessingYourProgress语言知识检测；单元内容评价和自我反思；项目活动实践英语学习活动观促进核心素养有效形成。B活动观能够帮助教师科学教学设计，整合课程内容，优化教学方式，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。C学习理解（基于语篇）--感知与注意、获取与梳理、概括与整合应用实践（深入语篇）--描述与阐释、分析与判断、内化与运用迁移创新（超越语篇）--推理与论证、批判与评价、想象与创造A活动是语言学习的基本形式，是形成英语核心素养的主要途径。intakeoutputinput（4）基于以上的梳理，从主题意义角度出发，本单元以及各课时主题意义探索及教学逻辑如下表所示：课时主要内容主题意义探索教学逻辑第1-2课时OpeningPage语篇输入理解ReadingandThinking第3课时LearningaboutLanguage（BuildupvocabularyDiscoverusefulstructure）语言知识、能力学习第4-5课时UsingLanguage（Listening）Workbook：ListeningandSpeaking拓展主题意义实践表达主题意义第6-7课时UsingLanguage（Writing）思维品质提升应用主题意义创新第8课时Revision学以致用三、学情分析高二学生已具备一定的英语基础，能够进行基本的阅读理解和表达。但是对于职业能力和了解方面可能存在一定的困惑和不足。同时，学生可能对职业理想及专业的相关表达了解有限。学生对于职业生涯规划是不明确的，要做出适合自己的选择并不容易。对于招聘启事、求职信、简历问题是陌生的，所以充满挑战。高中英语人教版(2019)选修四Unit5LAUNCHINGYOURCAREER2024.05目录一二指导思想和理论单元整体解析学情分析单元教学目标及重难点一二三四理论依据单元教学要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。在语言学习过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语言和文化知