Unit8LITERATURELesson2Poetry(2)授课教师：北京市铁路第二中学王佳乐指导教师：毕勤郑津

主题意义建构1教学内容分析2学生情况分析3教学目标及重难点4教学流程5教学反思6

1.主题意义建构Unit8LITERATURE人与社会文学、艺术与体育深层认知文学赏析文学作品激发阅读热情体验创作激情

1.主题意义建构学生回顾诗歌鉴赏的5个步骤教师介绍英国诗人WilliamWordsworth华兹华斯学生以小组合作为单位综合运用语言技能对该诗歌进行分析、展示等交流活动学生探讨读诗、写诗的意义是什么感知与注意获取与梳理描述与阐释分析与判断学习理解应用实践迁移创新批判与评价想象与创造学生尝试诗歌写作，并在诗歌写作中关注对于韵律、文学修辞、意象等的运用

2.教学内容分析TheDaffodils《黄水仙花》是英国诗人WilliamWordsworth威廉·华兹华斯创作的诗歌，写于1804年。诗歌前两节描绘了诗人眼中优美生动的自然景色，他将自己喻为浮云，俯视着大地上大片的金色水仙，第三节描写的是诗人愉悦轻快的内心感受，最后一节是诗人在忧郁孤独之时回忆起水仙花的感受。诗歌基调浪漫轻松，带着象征主义的色彩。水仙在诗人看来不仅仅是一种景致，还是一种精神、一种寄托和向往。

3.学情分析本课授课对象为示范校学生，学生处于高二上学期，在英语学习上有一定的基础，学生英语综合能力参差不齐，但绝大多数同学乐于思考，部分学生乐于表达。经过高中前三个学期的英语学习，学生具有了一定的英语文学素养，对于不同的文学体裁有所狩猎。通过诗歌第一课时的学习，学生对于诗歌的学习热情有所提高，对于诗歌的基本元素、分析英语诗歌的步骤有了一定了解，有助于进一步深入理解完整建构主题意义。

4.教学目标及重难点分析在本课结束时，学生能够：按照结构、意义、意象、文学修辞和印象五步来鉴赏诗歌；有感情的有韵律的朗读诗歌；积极运用韵律、文学修辞、意象等诗歌元素创作诗歌。

5.教学流程环节1warmingup学生复习诗歌鉴赏的5个步骤SMILE-Structure结构、Meaning意义、Images意象、LiteraryDevices文学修辞、Effect印象。

5.教学流程环节2教师介绍英国诗人WilliamWordsworth华兹华斯，学生根据韵律规律和诗歌大意补充诗歌中所缺单词。学生以小组合作为单位综合运用语言技能对该诗歌进行分析、展示等交流活动。

5.教学流程环节3学生讨论并分享读诗、写诗的目的，观看《死亡诗社》片段。

5.教学流程环节4教师分享一些简单易模仿的诗歌，学生尝试诗歌写作并在组内进行分享。

6.教学反思实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成《英语课程标准》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。因此，本课通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，促进学生英语学科核心素养的发展。

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