Unit8Literature

ReadingClub2

ThePrinceofDenmark’sDeath授课教师：北京市铁路第二中学杨宁指导教师：毕勤郑津

1.主题意义建构2.教学内容分析3.学生情况分析4.教学目标与重难点5.教学流程6.教学反思

1.主题意义建构Literature人与社会文学、艺术与体育主题群小说、戏剧、诗歌、传记、文学筒史、经典演讲、文学名著等

1.主题意义建构学习理解应用实践迁移创新感知注意提取概括描述阐释整合运用推理判断批判评价鉴赏戏剧，从而引发对主题意义的思考根据时间轴补全戏剧发展情节，体会戏剧中的矛盾冲突学习《哈姆雷特》英文版本且理解戏剧的基本元素从不同角色角度进行故事复述，完成戏剧表演

2.教学内容分析[what]:本课教材选自北师大版选择性必修第三册Unit8LiteratureREADINGCLUB2--ThePrinceofDenmark’sDeath。本单元中的此课围绕“文学”话题展开，属于“人与社会”主题语境下的“文学、艺术与体育”话题内容。本节主要内容为击剑比赛前，哈姆雷特向莱尔提斯道歉。在期间在击剑比赛中，格特鲁德喝下了为哈姆雷特准备的毒酒。在战斗中，两个人的剑都混在一起了被毒剑刺伤。莱尔提斯揭示了克劳迪斯的故事然后哈姆雷特杀死了他的叔叔克劳迪斯。哈姆雷特告诉霍雷肖建议福廷布拉斯成为丹麦的新国王。

2.教学内容分析[why]:《哈姆雷特》是一部悲剧，是莎士比亚最著名的作品之一，是文艺复兴时期，也就是伊丽莎白时期的典型代表。在这一时期，人们开始强调人类心智的能力和人类文化的成就，这也是一个普遍动荡和社会矛盾的时期。因此，在他的所有悲剧中，他都表现出了他的与众不同；对生活的不满和对一切邪恶事物的反对；他谴责黑暗邪恶的社会。同时也突显了人文主义与英国黑暗现实的冲突。

2.教学内容分析[how]:在戏剧语言的运用上，莎士比亚的剧作最有特色。《哈姆雷特》剧本的语言生动精炼，一方面运用书面语言和口语，另一方面广泛采用民间俚语和谚语，有时还自己创造新词，因此具有丰富广博、灵活有力、形象生动的特点。

3.学生情况分析本次授课对象是示范校学生，学生处于高二下学期，学生英语综合能力较好且整齐，整体学习英语积极性很强，课堂气氛活跃。经过高中前三个学期的英语学习，学生具有了一定的英语阅读能力，能够获取故事文本中浅层的基本要素，但是对于故事中人物性格分析和主题理解，一部分学生仍然无法独立完成。而且，戏剧这一概念是第一次接触，学生不是很熟悉。在英语口语方面，可以简单地表达自己的观点，创新能力较强，但是读后进行批判性思维的训练接触的不多，在这一方面的逻辑力和表达力都有待提高。因此，本课学习中，基于故事的基本信息，在理解戏剧的元素和提取人物之间关系时，学生需要老师的引导和帮助。在戏剧冲突与情节方面，需要运用timeline来进行操作，并且仍需要老师的协助。总而言之，学生能够在老师搭建的有关故事情节和语言支架下，完成本课学习，促进思维发展，提高鉴赏能力。

4.教学目标与重难点在本课结束时，学生能够：1.就此幕剧本的情节画一条时间线；2.分析此幕的主题意义；3.根据对该幕情节的理解，复述故事并表达想法；4.表演这幕戏剧中你最喜欢的一个部分。

5.教学流程Step1教师提前布置并且检查学生作业中的人物关系图，之后引出戏剧中的主要元素即人物、冲突、情节和主题。Step2学生第一次读剧本并回答问题：最后他们发生了什么事？学生初次感知整体故事情节。Step3学生重读剧本，根据人物动作（即动词）找出情节的发展。学生完成之后进行小组活动，完成整体情节的发展脉络。教师突出高潮一词，帮助学生在本幕戏剧中找到高潮。教师与学生分享自己的版本。Step4学生思考两个问题：（1）哈姆雷特为什么要这样做？（2）克劳迪斯为什么在酒里下毒？基于以上的学习和理解，学生得到了这个场景的主题意义。Step5学生可以任选其一，从哈姆雷特、克劳迪斯或第三人称的角度来进行故事复述。Homework学生进行角色扮演，与同学一起表演此幕中最喜欢的一个角色。

6.教学反思Unit8ReadingClub2ThePrinceofDenmark’sDeathcharacterssettingplottheme

SeeYou