小学英语口语表达能力培养在“双减”背景下作业设计的创新论文
摘要：本文针对“双减”政策背景下小学英语口语表达能力培养的需求，探讨作业设计的创新策略。通过分析现有问题，提出具有实用性的作业设计方法，以期为提高小学生英语口语表达能力提供借鉴。
关键词：双减政策；小学英语；口语表达能力；作业设计；创新
一、引言
在当前教育环境下，随着“双减”政策的推行，如何在减轻学生负担的同时，提高他们的英语口语表达能力，成为教育工作者关注的焦点。本文将从以下两个方面探讨小学英语口语表达能力培养在“双减”背景下作业设计的创新。
（一）双减政策背景下小学英语口语表达能力培养的重要性
1.提高学生的综合素质
英语口语表达能力是学生综合素质的重要组成部分。在双减政策背景下，通过创新作业设计，培养学生的英语口语表达能力，有助于提高他们的沟通能力、交际能力和跨文化交际能力，为未来的学习和发展奠定基础。
2.适应社会发展的需求
随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流的重要工具。在我国，英语口语表达能力强的学生更容易在竞争中脱颖而出，获得更多的机会。因此，在双减政策背景下，培养学生的英语口语表达能力，有助于他们适应社会发展的需求。
3.促进学生个性化发展
每个学生都有自己的特点和兴趣，通过创新作业设计，培养学生的英语口语表达能力，可以激发他们的学习兴趣，促进个性化发展，使他们在英语学习中找到自己的位置。
（二）双减政策背景下小学英语口语表达能力培养的作业设计创新
1.以学生为中心，注重个体差异
在作业设计中，教师应充分考虑学生的个体差异，注重因材施教。根据学生的兴趣、能力和水平，设计不同难度的口语作业，使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高口语表达能力。
2.创设真实语境，提高学生的实践能力
教师在设计作业时，应注重创设真实语境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。通过角色扮演、情景对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力
兴趣是最好的老师。教师在设计作业时，要注重激发学生的学习兴趣，让他们在完成作业的过程中感受到英语学习的乐趣。同时，鼓励学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、问题学理分析
（一）当前小学英语口语表达能力培养作业设计存在的问题
1.作业内容单一，缺乏趣味性
在传统作业设计中，教师往往注重单词和语法的学习，忽视了对学生口语表达能力的培养。作业内容单一，缺乏趣味性，导致学生无法在实际语境中运用所学知识，从而影响了口语能力的提高。
2.忽视学生的个体差异，一刀切现象严重
部分教师在作业设计中未能充分考虑到学生的个体差异，采用一刀切的方式布置作业，使得一部分学生感到作业过难，另一部分学生则觉得过于简单，无法满足不同学生的需求。
3.缺乏有效的反馈和评价机制
在现有作业设计中，教师往往重视作业的完成情况，而忽视了对学生口语表达能力的有效反馈和评价。这种评价方式无法真实反映学生的口语水平，也无法激发学生的学习积极性。
（二）双减政策对小学英语口语表达能力培养作业设计的挑战
1.作业量减少，如何保证口语训练的充分性
双减政策要求减轻学生作业负担，如何在作业量减少的情况下，保证口语训练的充分性，是教师面临的一大挑战。
2.作业难度降低，如何确保口语训练的针对性
在双减政策下，作业难度有所降低，教师需要重新设计作业，确保口语训练的针对性，以满足不同学生的学习需求。
3.作业设计需要兼顾家长和社会的期待
双减政策下，家长和社会对学生的期待发生了变化，作业设计需要兼顾这些期待，既减轻学生负担，又保证口语能力的培养。
（三）小学英语口语表达能力培养作业设计的创新方向
1.结合信息技术，创设多样化的口语训练环境
利用现代信息技术，如网络、多媒体等，为学生创设多样化的口语训练环境，使学生在不同场景中练习口语，提高实际应用能力。
2.引入项目式学习，提高学生的综合素养
3.注重评价方式的多元化，激发学生的学习积极性
在作业评价中，采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，激发学生的学习积极性，促进口语能力的提高。
三、现实阻碍
（一）教学资源与设施的限制
1.教学资源分配不均
在许多学校，教学资源的分配存在不均衡现象，一些学校缺乏必要的教学设备和材料，这限制了教师在英语口语教学中的创新实践。
2.现代化教学设施不足
随着科技的发展，现代化教学设施如智能语音教室、网络学习平台等对于提高英语口语表达能力至关重要，但这些设施在学校中的普及率仍然不足。
3.教师专业发展受限
由于资源限制，教师的专业发展机会也受到制约，缺乏有效的培训和提升途径，这影响了他们在作业设计中的创新能力。
（二）传统教育观念的影响
1.家长对英语口语重视不足
受传统教育