《恒星的一生》教学设计
科学〔浙教版〕九年级下册第1章第3节
一、教材分析
本节设一课时。
本课时是浙教版教材科学九年级上册第一章第三节的内容，前2节学习了宇宙的起源—大爆炸理论、太阳系的形成—星云学说，这一节要对宇宙观有一个整体的生疏，了解恒星一生的演化过程。人类对宇宙来说太短暂了，对宇宙某个恒星的观看会认为没有什么变化的，自从有了哈勃望远镜，天文学家们获得了大量没有受大气层干扰的重要数据，通过大量信息和合理的假设，天文学家们建立宇宙大爆炸理论，《恒星的一生》一节所描述的是该理论体系中关于恒星运动的理论，有肯定观测依据作支撑。本节。对前2节作小结
二、学情分析
关于宇宙的学问，学生知道的很少，但格外感兴趣。在小学和七年级时有过关于宇宙的点滴了解，关于银河系、太阳系了解稍多一些。本章1-3节介绍的内容与学生的生活常识相差甚远。而宇宙中的各种“特别的恒星”如红巨星、白矮星、暗矮星、超星、中子星与黑洞等“恒星”的不同进展阶段学生格外的生疏，但又听说过这些名称。因此要让学生对恒星的一生建立整体概念要通过视屏、图片来建立感性生疏，再通过教师的表达建立理性概念。恒星在不同的阶段演化的过程要涉及简单的物理学专业学问，对于九年级的学生学问是远远不够的，因此教师要深入浅出的表达，不要涉及浅显的物理学问，但学生很有热忱了解，要鼓舞，并告知学生这里大有学问，有志者可以将来去从事天文争论。
三、教情分析
《恒星的一生》内容属于天文学问，现在在初中任教的科学教师几乎都没有系统承受过这方面的学习，甚至培训都没有。所以这些学问对教师本身就是极大的挑战。教师们大都从网上查阅了一些学问，再结合教材、教参一整合，就将这些教师自认为正确的学问教下去了。这个现状目前临时难以转变，教师们对这些内容的教学目标应更多留意学生学科情感的培养，学问点的表达也得告知学生这是目前被大多数人承受的，有待于进展。不要将学问说死。四、设计理念
尽可能启发学生的想像力和对科学的兴趣。由于学生从前两节中，对宇宙的学问、对星云学说有所了解，对恒星的变化渴望了解，因此教授本课时内容着眼点不在于学生记住多少学问而在于对宇宙的了解有更深厚的兴趣。
本节内容的学习时间是在学生中考前的最终一个学期，大环境迫使师生已经带上了强烈的升学意识，甚至会砍掉这节课而去做一些中考有关的题。鉴于此，这节课更可能是学生难以忘记的课，用丰富的画面，生动的视频和布满对科学的向往的讲解，充分调整学习欲望，也调整紧急的学习气氛。
五、教学目标
学问目标：〔1〕生疏恒星的不同进展阶段：红巨星、超星、白矮星、暗矮星和黑
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洞
了解太阳一生的演化过程
知道大质量恒星的演化过程和小质量恒星的演化过程。
力量目标：
培育学生收集信息的力量和处理信息力量
培育学生探究宇宙的兴趣和猎取学问的欲望
情感、态度、价值观目标∶
感悟人类〔科学家〕对科学学问的探究和追求，学习辨证分析的方法和态度
感悟科学家利用有限证据和肯定理论大胆建立科学假设的精神，不断查找证据
来证明或修正假设，使理论趋向完善。教学重点、难点
重点：通过对大质量恒星和小质量恒星的演化过程的学习建立科学探究的兴趣
难点：从生疏很多特别的“恒星”到生疏科学家所描绘的小质量恒星演化过程或大质量演化过程的思维台阶是学生的困难。
六、教法与学法
问题式预习：教师给出问题，让学生查阅资料和沟通资料
计算机关心教学
学生利用利用多媒体展现资料，图片。教师利用多媒体展现图片，视频。
情境教学
让学生设想太阳将如何演化下去，太阳将如何走向死亡。
鼓励性教学
教师把自己定位为“主持人”，把时机让给学生，教师要设疑、启发、引导、鼓励、抚慰，让学生展现各种力量。
七、课前预备
教师阅读教材、阅读教参、查阅有关资料。
教师设计教学模式，制作课件
教师依据教学设计分工定出学生要查阅的资料，之后了解学生查阅了哪些资料，如何进展课堂展现，学生展现需要什么工具等。
做好课堂多媒体展现的各项预备〔留意视频能否放〕
教师有必要看的课外资料：〔1〕浙江省台州初级中学金京生教师的一篇讲稿《演化的自然》，了解本章综述。〔2〕阅读师天一的博客译文《恒星的一生》〔3〕从网上阅读视频
《恒星的一生》。〔4〕从网上阅读各种特别的恒星：红巨星、超红巨星、白矮星、黑洞、超星、行星状星云。
布置学生查阅的资料：〔1〕将学生分成红、蓝两队让学生自己争论设想是否会走向死亡并说说走向死亡的方法。明天上课派对表表述。〔2〕从以下各种特别的恒星中选择一项，查阅有关资料。可以从网络、杂志、图书馆有关书籍里查。各种特别的恒星：红巨星、超红巨星、白矮星、黑洞、超星、行星状星云。每一位学生都要做。
八、教学过程
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教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
引入
直接引入：科学家曾