义务教育冀教版三年级下册
面积单位间的进率
01
教材分析
02
学情分析
03
教法和学法指导
教学过程
目录
04
整体设计说明
05
教材的地位和作用
教学目标
教材分析
教学重点、难点与关键
一
该课时将详细介绍平方厘米、平方分米和平方米等面积单位之间的进率关系。教材通常会通过具体的例子和实践活动，如使用不同大小的正方形纸进行面积比较和换算，帮助学生理解并掌握面积单位间的进率。此外，教材还可能涉及一些面积单位换算的练习题，以巩固学生的换算能力。
教材分析
重点：知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
难点：边长为一米的正方形纸。
1．在议论、探讨、推测的活动中，经历认识面积单位之间的进率的过程。
2．知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。
3．在小组合作解决问题的活动中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教材分析
心理特征
知识储备
学情分析
二
心理特点
知识状况
在三年级下册的学习阶段，学生已经对面积单位有了一定的认识，但对于面积单位间的进率可能还存在一定的理解困难。
每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，因此，在掌握面积单位间的进率时，学生的表现可能会存在差异。一些学生可能能够较快地理解并掌握进率关系，而另一些学生则可能需要更多的时间和实践来加深理解。
学情分析
教法
学法指导
教法和学法
三
教法
学法指导
根据教材内容结合学生的认知特点，采用边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用多媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。
学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。
教法和学法指导
教学流程
具体实施过程
教学过程
四
教学过程
问题引入、感受新知
实战演练、运用新知
课堂总结、布置作业
合作探究、获取新知
巩固新知、深化理解
5分钟
17分钟
10分钟
3分钟
5分钟
新课导入
议一议：边长为1米的正方形和边长为10分米的正方形比较，哪个的面积大？为什么？
探究新知
小组合作，研究下面的问题。
(1)1平方米等于多少平方分米？
每一行摆10个，摆了10行。
10×10＝100（个）
把1平方米的正方形分成边长是1分米的小正方形……
分成了100个……
1平方米＝100平方分米
1m2＝100dm2
(2)推测一下：1平方分米等于多少平方厘米？
10×10＝100（个）
1平方分米＝100平方厘米
1dm2＝100cm2
1平方分米
议一议：你知道1平方米等于多少平方厘米吗？
1平方米＝100平方分米
1平方米＝10000平方厘米
1平方分米＝100平方厘米
练一练
(教材P70T1)
1.填空。
2平方米＝（）平方分米
3平方分米＝（）平方厘米
300平方分米＝（）平方米
500平方厘米＝（）平方分米
200
300
3
5
(教材P70T2)
2.在一条长方形毛巾上正好摆放了6个1平方分米的正方形。这条长方形毛巾的面积是多少平方厘米？
1×6＝6（平方分米）
6平方分米＝600平方厘米
答：这条长方形毛巾的面积是600平方厘米。
教学过程
通过今天的学习,你有什么收获？还有什么疑惑吗？
教学过程
作业设计：
必做题：课本练一练
选做题：练一练第3题
教学过程
板书设计
12.1全等三角形
面积单位间的进率
指导思想
教学目标的确定
整体设计说明
关于教法和学法
关于教学过程的设计
五
依据学生已有的基础及教材所处的地位和作用，遵盾学生的认知规律；在教学中让学生在学习知识技能的同时，注意数学思想方法和良好学习习惯的养成：对学生进行爱国主义的思想教育，培养学生良好的个人品质；使学生体验数学的“实践第一”和数学来源于实践，又服务于实践的思想。
整体设计说明
采用启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用实例和生活语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪，让学生在乘方运算及其逆运算及平方根性质法则的比较中主动发现问题：应用数学思想方法分析讨论，解决问题：在练习训练中提高解题能力，培养良好学习习惯。同时，采用媒体辅助教学，增大教学密度，更好地揭示了问题的本质，突破教学难点，提高教学效率。
在教学程序设计上，充分体现教师为主导，学生为主体的